人教版七年级上册语文《次北固山下》优秀教案.doc

人教版七年级上册语文次北固山下优秀教案 1、了解诗歌的朗读技巧，能背诵、默写这五首诗。 2、理解诗词的内容，体会作品所表达的思想感情。 3、品味诗歌的意境美、韵律美。 1、了解诗歌的朗读技巧，能背诵、默写这五首诗。 2、理解诗词的内容，体会作品所表达的思想感情。 品味诗歌的意境美、韵律美。 课件 朗读录音 练习题 教学过程 教学内容 设计意图 1、激情导入 激发兴趣 执笔人 王磊磊 二次设计 诗歌的发展过程中，出现过不少流派， 从学生学过的诗句文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的知识积累，为后面的学习作铺垫。 的一些诗人，对现实不满，退居山野，入手，激发学生对导 来品陶渊明饮酒诗之美味吧 ! 三、出示目标 默写这五首诗。 2、理解诗词的内容，体会作品所表达的思想感情。 3、品味诗歌的意境美、韵律美。 四、指导自学 诵读中理解诗歌的内容，体味作者在诗中寄予的感情。引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般的方法 一、抓诗眼 二、寻景物。（根据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面） 三、悟诗情。（根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。） 通过反复朗读，体味诗人的感情和诗的意境美。 1散读课文 这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。 结庐/在人境，而无/车马喧。 写诗人虽然居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰。起句应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。 问君/何能尔？心远/地-自-偏。 “何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。 “心远地自偏” 此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而全足的精神状态。 采菊/东篱下，悠然见南山； 在读这两句之前，应有个停顿。因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。 放矢 3、学法指导，有法可依 1、了解诗歌的朗读技巧，能背诵、2、明确目标，有的 教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理 读 这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。 山气/日夕佳，飞鸟/相与还。 在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。 此中有真意，欲辨/已-忘-言。 结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。 2散读课文 3听录音范读 4跟读 5散读课文 一、通过想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的心情。 “采菊东篱下，悠然见南山”、“山气日夕佳，飞鸟相与还”是景、情、理交融于一体的名句，富有意境。请学生展开想象和联想体会这份意境美。 （学生可以有各自的想象联想，只要与诗句的淡然悠闲、物我合一的意境即可） “采菊东篱下，悠然见南山”：诗人 运用多种形式诵读诗歌，从而理解诗歌内容，感悟诗歌意境。 全班交流 让学生自学，并让集体的智慧教育个体，缩小生间差距。 明确讨论内容，解决疑难问题，互相调整认识思路，规范答题要点。 在庭园中随意地采摘菊花，时俯时仰，启发，取长补短，议 “采菊东篱下”是一俯，“悠然见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来，目光恰与南山（庐山）相会。南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”，从而标志出诗人意境宁静清远。 中的雾霭在夕阳之下紫气升腾，若有若无，缭绕于峰际；成群的鸟儿相伴飞返回巢，归隐山林。这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那悠然、淡泊，超脱于尘杂之外的情愫， “山气日夕佳，飞鸟相与还” 这样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻达到了完美的境界。景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，意境体宁静恬淡。 这四句，人和自然融为一体，相得益彰，构成了一个恬静优游的情景。 二、1、上面我们学习了陶渊明的饮酒，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的次北固山下，看他又描绘了一副什么图画。 2、介绍王湾的生平。补充介绍五言律诗的基本知识。 3、点拔意境 1次北固山下作者_，_人，_代诗人，他经镇江到江南一带去，一路行走，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。题目中“次”是_的意思，本诗属_言_诗。 2判断正误 这首诗以第二联驰誉当时，传诵后世。( ) “潮平两岸阔”，“阔”是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上 学生发表见解并评价 练 的人视野也因之开阔。“风正一帆悬”，巩固本节课所学知“悬”是端端直直高挂的样子。诗人不用“风顺”，而用“风正”，因为有时风顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有顺风，又是和风，帆才能够“悬”，一个“正”字包含为“顺”与“和”的内容，表现了风平浪静的景色。( ) “海日生残夜，江春入旧年”都表现了时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人生思乡之情呢？( ) “乡书何处达。归雁洛阳边”紧承三联而来，与首联遥相呼应，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 小结 作业 这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发 的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。 巩固作业 预习作