乐音的三个特征学案.doc

乐音的三个特征学案 3.2乐音的三个特征【教师寄语】没有人能让我输，除非我不想赢！【学习目标】目标明确，行为才有效！1.能从日常生活中的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。2.知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。【重点难点】劲往这里使！音调、响度的概念及其影响因素是本节的重点。音色是难点。【器材准备】工欲善其事，必先利其器！粗细不同的橡皮筋各一条，硬纸片、木头梳子一把，钢锯条（或钢尺）一把。【知识回顾】防止知识遗忘，我能记得更牢！1.声是由 而发生的，声是靠 传播，声不能在 中传播。2.声音在空气（15）中的传播速度是 m/s= Km/h.3.物体 叫频率，人耳只能听到频率为 的声音，频率高于 叫超声，频率低于 叫次声。【课堂探究】亮出我的观点，秀出我的个性，展示我的风采！目标一：音调（即声音的高低）1. 感受音调： 在键盘乐器中，越是左边的音，音调越；越是右边的音，音调越。 女生的音调，男生的音调。 小孩的音调，大人的音调。 （以上均填“高”或“低”）2.探究音调与振动频率的关系 按课本42页实验探究音调的高低拨动绷紧的细橡皮筋，橡皮筋振动的，声音听起来_（“尖细”、“低沉”），说明音调_（“高”、“低”）; 拨动绷紧的粗橡皮筋，橡皮筋振动的，声音听起来_（“尖细”、“低沉”），说明音调_（“高”、“低”）。钢尺伸出的长度越长，振动的越_（“快”、“慢”），声音听起来_（“尖细”、“低沉”），说明音调_（“高”、“低”）；相反，钢尺伸出的长度越短，振动的越_（“快”、“慢”），声音听起来_（“尖细”、“低沉”），说明音调_（“高”、“低”）。3.上面的两个实验说明：音调高低与发声体振动的_有关。频率越_（“高”、“低”），音调越_（“高”、“低”）；相反，频率越_（“高”、“低”），音调越_（“高”、“低”）。 目标二：响度（即声音的大小）探究响度与振动幅度的关系 1、学生实验一：将桌面上撒些碎纸屑，然后用手轻拍和重拍桌面，认真观察并回答：轻排时，纸屑跳的_（“高”、“低”），声音_（“大”、“小”）；重排时，纸屑跳的_（“高”、“低”），声音_（“大”、“小”）。 2、学生实验二：将钢尺伸出一定长度，轻压一次和重压一次，轻压时，钢尺的发声_（“大”、“小”）；重压时，钢尺的发声_（“大”、“小”）。 3.上面的两个实验说明：响度与发声体振动的_有关。振幅越_（“大”、“小”），响度越_（“大”、“小”）；相反，振幅越_（“大”、“小”），响度越_（“大”、“小”）。二、响度目标三：音色（即声音的特色）1. 音色与发声体的_、_有关。人们利用_来区别不同的发声体。2.“闻其声而知其人”就是根据人的 不同而分辨出来的。3.音色不同声音的波形_。 【巩固提升】试试我的身手，我最行！1. 下列四个句子：(1)这首歌调太高，我唱不上去；(2)引吭高歌；(3)她是唱高音的；(4)请勿高声喧哗其中“高”字指音调的是( )A(1)(2)B(2)(4)C(1)(3)D(3)(4)2.男低音引吭高唱时由女高音轻声伴唱，下面对二人声音的描述正确的是( )A. “男声”音调低，响度小；“女生” 音调高，响度大B. “男声”音调高，响度小；“女生” 音调低，响度大C. “男声”音调高，响度小；“女生” 音调高，响度大D. “男声”音调低，响度大；“女生” 音调高，响度小3.请写出下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？ 请您讲话声音高一点。（ ） 李宁唱歌的声音真好听。（ ） 电锯发出的声音很尖。（ ）4. 用水壶往暖水瓶里倒开水时，凭感觉就可以听出水瓶中水已满，为什么? （提示：用水壶往暖水瓶里倒开