PEP五年级教材解析与教法建议.doc

PEP五年级教材解析与教法建议一、教材设计调整的背景1、学生认知水平的发展需求小学生学习了前四册后进入到五年级的学习，按照教学目标的要求已经能认读310多个单词，能听懂、会说100多个动词短语和50组左右的会话，能够四会26个英文字母和100多个单词及四下要求掌握的12组句型。五年级是小学高年级阶段，课标对语言技能的要求由一级提高到了二级。二级的总体要求：能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句字。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。显而易见，二级目标更加强调了小学生用所学语言交流信息，表达自己思想的技能。为了适应这种变化，改编后的五、六年级学生用书更加突出了任务型教学的思想，更加明确了教学重点并加强了对学生学习策略的指导，目的是培养学生综合运用语言的能力。编者在五上每个单元增加了3-4个语言活动，尤其加大了结对和小组活动的数量，结对和小组活动约占全书语言活动的70%。2、适应现代英语教学的需要随着现代英语教学法的发展，注重学生实际语言运用能力培养的外语教学流派逐渐成为主流。课标中与时俱进地提倡教师采用任务型等多种教学方式进行教学。由于有了明确的课程和任务目标，为了完成某个任务而使用语言，学生有更多的机会选择他们感兴趣的话题，表达自己的想法，在语言的运用方面，采用各种各样的任务，可以使学生有机会综合运用所学语言。二、教材改编和新增情况简介1、主情景图 左页上方：Lets start分解原两页的内容 左页下方：Lets chant 右页:简缩成一页的主情景图五上变化较大的板块是主情景图。前四册的主情景图双页对开，主要功能是呈现本单元的主要词汇和对话。五上分解了这两页的内容。编者在左页上半部分安排了一个新的板块Lets start.这是一个头脑风暴式的活动，启发学生针对与话题相关的问题进行思考，为进入核心板块的学习进行热身。左页下半部分是一首歌谣，通过说唱歌谣初步展开话题。右页是简缩成一页的主情景图，呈现本单元的词汇与对话。主情景图的主要功能仍然是呈现单元词汇与对话。新增的Lets start 和Lets chant两个板块起导入话题的作用。这种安排是基于学生个人的发展是教学的核心这一社会建构主义观点。所以，教师在组织教学的过程中要尽可能多的把学生的生活经历与课堂教学联系起来，让学生产生一种他所生活的环境和学习是一体的感觉，让学生自己进行意义的建构，而不是让他们接受现成的知识。教师的一个主要任务是要把教的内容与学生已有的知识结构和生活经历联系起来，让学生明白他们要学什么内容，学了这些内容能做什么事。编者安排Lets start正是为了帮助学生构建awareness。2、Lets learn五上单词学习的要求提升到了四会掌握，要求学生在听、说、认读单词之后就达到正确书写的程度。在Lets learn这个板块的下面，复习巩固词汇的活动由听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结队和小组活动。与前几册相同的是，仍提供了替换句型，教师可以引导学生在句型中学习新词。3、Lets talk另一个改动较大的板块是Lets talk。四下Lets talk这一页分为两部分，Lets talk和多种课堂活动如Group work, Lets chant,五上这一页增加了Lets try.这是个听力练习。进一步熟悉Lets learn部分的新词或感知Lets talk部分的新句型。五上的Lets talk与前几册相比，浓缩了情景对话，呈现重点句型，并提供了小图进行替换练习，还提供了很多结对活动和小组活动，让学生在真实的语境中操练句型和实际运用句型，帮助学生将句型结构和句型实际意义结合起来记忆和运用。4、Read and write二级目标提出了阅读和书写方面的要求。五上要求会书写两组句子，要求学生在语篇阅读后能基本理解大意，完成填充句子等形式的练习。通过完成下半页新增的任务型活动，实际运用所学语言。其它特色的继承和发展1、滚动复现旧话题，融合旧知识，带出新语言。（1）在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知识是本套教材的一大特点。编者坚持建构主义的学习观，重视新旧知识体系的互通和重组，尽量做到单元与单元之间词汇和语言的衔接与复现。五上与上几册学生用书之间语言均实现了相互联系与巩固扩展，使语言知识不断滚动复现，为培养学生综合运用成块语言的能力奠定了基础。具体表现为：五上的话题大都是前四册出现的旧话题。这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、分化难度，让学生在温故而知新的过程中不断展开进一步的学习。（2）五下注重在新旧知识体系间建立内在联系。如第一单元学习daily routine这个话题时，教师可以先复习前面学过的动词短语get up，go to school，go home，go to bed等，在温习旧语言的基础上展开新知识。第二单元学习season这个话题时安排了有关天气的旧词汇，如hot，cold，cool，warm，windy，snowy，sunny，rainy。教师可以引导学生温故知新。第三单元主要学习12个月份，为了减轻难度，在五上Recycle2中特意安排了一首月份歌谣作为铺垫。第四单元学习housework、indoor activities，编者在五上第四单元中已安排学习了很多与此相关的动词短语，在此基础上本册第四单元呈现与这个话题相关的新知识能起到自然衔接和弱化难度的作用。第五单元出现的描述animals的大部分动词都在前几 册中接触过，这样方便了教师在课堂教学中将新旧语言知识相结合。第六单元A field trip的教学可以从五上第六单元In a nature park引入。这样的设计安排遵循了温故知新这一认知规律，可以不断巩固学生所学知识，不断发展他们运用语言的能力。2、文化的双向交流性。3、以语言为媒介，各学科有机结合。五上教法建议一、词汇教学建议1、明确词汇教学目标五上Lets learn部分的单词分为听、说、读、写“四会”掌握和听、说、认读“三会”掌握两种不同的教学要求。要求四会掌握的单词有的是前几册中出现过的旧词，有的是第一次 出现但不难掌握的单词。三会掌握的单词是第一次出现且难度较大的单词，教师在教学中应有所侧重，2.利用Lets start 部分引入新词Lets start部分是新引入的板块，在教学上的主要功能一是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论，另一个功能是用来引入新词。每一个Lets start部分都设计有恭师生展开讨论的问题，教师可以引导学生使用学过的单词和句型展开讨论，在与学生的交流中自然引入新的单词和词组。例，第二单元的Lets start部分，教师可以使用问句What classes do you like？I like复习表示课程的单词，而后教师可以进一步提问：What do you have in this class?引出表示星期的单词。第四单元的Lets start部分，教师可以让学生仔细观察图中的内容，引导他们表述出：I can sing. I can dance. I can jump. I can read and write.然后，教师让学生看本单元主情景图，问学生：What can Amy do at home？让学生根据小图了解要学习的是哪几个表示家务劳动的词组。这样就可以避免传统上那种新的语言知识直接呈现给学生的做法，让他们自己去了解要学什么知识，学习了这些新知识以后能干成什么事情。除了用Lets start部分引入新单词以外，教师还可以开动脑筋，创造性地使用各种教具，通过不同的方式呈现新词，始终让学生保持学习兴趣。例如学习周一至周五5个新词时，可以放四下Recycle 1中的歌谣，还可以利用日历、利用星期转盘和单词卡片等教具呈现。学习第四单元表述家务劳动的动词短语时，教师还可以利用四上、下册中产生的动词短语，先让学生听听做做。教师需要仔细研究课堂。开动脑筋设计有效的学习任务，使单词教学不仅生动有趣而且实用有效。3.力求在交际中教学词汇Lets learn部分都有供学生替换新词的句型。教师要把新词和句型的教学结合起来，力求在语言交流中教授新词，用旧词练习新语言。教师可充分利用课本和教师教学用书中提供的语言游戏，或者自己设计多样化的交际性语言活动教学新单词，将词汇和句型的教学融会贯通。4.充分发挥词卡的作用五上的学生卡片的设计有了调整。卡片背面放在四线格中的单词呈灰色。这样，单词卡片不仅可以用来做各种复习巩固词汇的游戏，还可以让学生在词卡背面描红，让他们掌握单词的正确书写。二.对话教学建议1.在听力活动中感知新的语言Lets try是新增加的板块，其功能重要是复习巩固新词和感知新句型，也就是先从听觉上感知新语言。进行这一部分的教学时，教师首先要明确听力的要求：每一道听力练习都有一个具体的要求，或听音连线或画圈，教师需要向学生强调题目的要求，让他们听录音之前先仔细观察图片，然后放录音，鼓励学生找出正确答案。Lets try当中的语言新旧结合，难度不大，学生基本可以通过听音、画图、理解关键词判断出正确答案。找出答案后，教师安排学生再听一遍录音，校对答案。在此过程中教师可以强调Lets talk部分的语言。2.在理解语言的基础上学说语言学生先从听觉上感知新语言后再学习口头表达可以减轻“输出”的难度。(1)在情景当中学说主句型进入高年级后对话的教学应逐步让学生注意到语篇，即上下文所表露的语言环境。教师在呈现新句型时要注意灵活使用教具，例实物、卡片、挂图，并结合旧的语言知识教学新句型，尽量为学生提供一个真实的语言环境，注意由难到易，巧设活动突破难点。(2)利用学生用书上提供的替换图,着重操练主句型(3)演示与评价在学生初步掌握了新句型后，教师鼓励他们合作进行演示并适时评价。教师要关注和帮助接受能力较慢的学生。教授语言要面向全体，针对主句型设计展开的各项语言活动都要充分考虑到学生的参与情况。3.在任务型活动中运用语言教师要给学生提供用语言做事的机会，培养他们用语言做事的能力。三.阅读理解部分 五上的Read and write部分是与各单元话题相关的趣味对话，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要语言，并适当扩展、增大语言的输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。在有限的课堂时间内，教师要想做的面面俱到恐怕无法完成教学任务。因此，教师在这部分的教学中要分清主次，合理分配教学时间和教学内容。1.学生快速阅读对话或短文(约5分钟)教师要尽量用趣味形式呈现阅读材料，可以利用卡片和挂图先讲授Read and write当中故事的开端，就故事的内容提出问题，让学生带着问题阅读。阅读时可以采用学生自己阅读和同桌或小组间分角色朗读的形式进行。2.教师检测学生的理解程度（约10-15分钟）教师鼓励学生提出问题并解答这些问题。教师可以就本部分的重点也就是四会掌握句子，设计一些思考性的练习，力争让学生做到可以灵活替换关键词使用。然后引导学生完成填空练习。3.学生进行综合性的任务型活动（约5-10分钟）学生全体参与任务型活动，实际运用所学的语言。4.精心设计主要句型的书面练习(约5-10分钟)（1）句型的仿写，教师及时纠正学生在书写句子中常见的错误。首字母、句号、词距等。（2）教师设计情景，让学生替换主要句型的关键词语、填充句子，或者让学生自己替换主要句型中的关键词语造新的句子。四.语音训练编者在五上安排了 22个常见字母组合的发音。语音从形式上分为两部分讲，第一部分是含有不同字母组合的单词，第二部分是含有这些字母组合的绕口令。1.让学生听录音,自己尝试找出规律。2.再听录音，跟读单词。3.欣赏或学说绕口令。4.让学生尝试拼读课本上的单词,增加学习语音的成就感。五下教法建议一、词汇教学建议1.明确词汇教学目标Lets learn部分加粗的单词要求学生四会掌握，未加粗的单词要求学生能够听、说、认读。五下Lets learn部分的词汇基本要求达到四会。但也有一部分的单词，只要求达到三会掌握。如第三单元A部分Lets learn的词汇是12个月份的单词。由于词汇数量多且拼写比较复杂，所以12个月份单词的教学目标改为能够听、说、认读 ，要求会书写的是12个月份的缩略形式，降低此部分的难度。同样，B部分Lets learn的词汇是序数词1-20的单词，数量大，因此只要求学生能够掌握这些序数词的缩略形式，即阿拉伯数字后加上单词末尾的两个字母，这两个字母缩写后写在阿拉伯数字的右上角，学生们对这样的要求不仅不会觉得困难，反而会很有兴趣。 2.注重词汇的呈现，利用Lets start 部分引入如第三单元。Lets start 部分是12张表示12个月份的配图和前一单元学过的spring、summer、fall、winter四个表示季节的单词，要求学生match the months with the seasons。教师可以用学过的语言问学生：How many months are there in spring？学生回答：There are three. 教师再问：What are they？Please match them with spring。学生虽然不会说月份，但能准确地连线。教师可以让全体学生在书上连线，同时请一名学生到黑板前来示范连线。然后，教师指着Lets start部分的挂图继续与学生对话，引入新词，如Yes, there are three months in spring. They are Match, April and May. 以此类推，学生连线12个月份与四季反复感知了12个月份的音与形。编者在每个Lets start板块后安排了一首歌谣，教师也可以利用这首歌谣引入新词。如第四单元的歌谣是一个接力问答活动。这首歌谣活泼有趣并且琅琅上口，易学易记，加上这些短语的动词原形学生都已在前几册中学过，放在歌谣中练习这些动词的ing形式，学生既感到容易，也很乐意学。3.用游戏的形式分散词汇教学的难点在本册中，有些短语中的单词较长，不易读，也不易记。教师应设法弱化难点。如第一单元Lets learn中的exercises，单词长，发音难，教师需要精心设计活动，设法高效率地解决该难点，并且要让学生有兴趣学。可先让学生做一个听听做做游戏，教师反复发出指令：Do morning exercises. 让不同组的学生分别做广播操第一节到第八节。学生在活动中反复听到这个短语。然后，教师带领学生一起拍手，开展说词、拼词的接龙游戏来解决教学难点exercises，即exer-exerci-exercise-exercises。这样学生就可以在有趣的游戏中轻松学会这个难词。教师可从此教法中得到启示，举一反三，创新设计学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。二.对话教学建议1.利用Lets start 部分引入句型Lets start部分不仅可以用来自然引入新词教学，同样适合于用来引入新句型的教学。如第一单元中的Lets start部分是一个听音写时间的活动。教师问：When do you get up？然后，教师在get up 的图片下写出自己起床的时间，说：I get up at。同时让学生猜猜问句的意思。短语get up 在四下已学过。学生容易猜出问句的意思。该部分中出现的其它8个短语学生都已能听懂、会说。如果教师针对9幅图片提问学生，让学生根据自己的实际情况填写时间。在学生完成此活动的过程中，反复听到When do you?这个句型.然后教师请一名学生来进行问答,在师生问答环节,学生又多次听到该句型.接下来教师让学生用新句型进行相互交流。学生就不会感到困难了。像这样通过操作Lets start部分的活动可以让学生在不知不觉中学会了本单元新的句型。接着的对话教学教师亏可鼓励学生进行自主学习了。2.在听力活动中感知新句型Lets try部分也是从五上开始增设的板块，是一个简易的听力活动。它的作用是衔接Lets learn部分的词汇和 Lets talk 部分的句型，即复习巩固新学的词汇，并感知将要学的新句型。学生完全可根据录音中学过的词汇猜出句子的意义，很轻松地完成这个听力活动。在听录音过程中，学生感知了新句型，教师并不一定要求学生每个字都听明白，只要他们连听带猜，了解整体意思，并做出相应的回答即可。(1)先复习学过的新词,让学生更有把握能听懂单词的意思(2)讲清听力活动的要求，让学生明确如何操作。(3)校对时提出Lets talk 部分的新句型在得出正确答案的同时提出并呈现新的句型，这是一个非常自然的呈现句型的过程。3.注重教学过程一节优质课不是活动的简单堆积，并不是看上去热闹，唱、念、玩、演等活动形式齐全就够了，而是要能体现教师怎样引导学生从感知、学说语言到掌握语言这一由易到难、循序渐进的教学过程，教师设计的活动都要为这一教学过程服务。设计的活动除了考虑趣味性，是否能激发兴趣，最重要的是要有利于学生practise language and use l