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文档简介

第 4单元 第 1 课时课 题 分数的产生和意义 主备人周鋆组内审核人周鋆学校审核人张光泉教学目标1、创设情境，使学生了解分数的产生。2、经历分数的意义及分数单位的探究过程。3、感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。 教学重点分数意义的归纳和单位“1”的含义。教学难点对单位“1”和分数单位的理解。教（学）具准备正方形、圆形、一条线段、一把香蕉、八个面包图卡，课件。教学方法 师生活动教学过程的构思与设计教师导学设计学生参与方式设计1、 揭示课题，了解产生。1、测量。观看短片古印度人测量石头，发现用米尺量了几次后还剩下一段，不够一个长度单位时能不能用整数来表示。2、分物。多媒体出示一个大苹果，把这个苹果平均分给2个同学，每人可以分得多少个？3、计算。 多媒体出示一包饼干，每一人分到一包饼干的多少?列出算是12= 得数能用整数表示吗？人们在实际生产和生活，在进行测量、分物和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常用分数来表示。4、视频介绍。 了解古时候人们表示分数的方法和从古到今分数的发展史。同学们，我们了解了分数的产生。接下来我们继续探究分数的意义。2、 自主学习，合作交流。 1、请同学们将课前准备的正方形、圆片、或画出线段及图卡放在桌面。以1/4为例，通过折一折、涂一涂、量一量、分一分的办法分别表示出他们的1/4。 2、做好的同学与你的同桌交流一下，说说你的1/4是怎么得到的？所表示的1/4的含义是什么？三、汇报展示，点拨升华。1、学生汇报。（1） 把一个图形看作一个整体，把它平均分成4份，这样的一份就用1/4表示。（2）把这条线段看作一个整体，把它平均分成4分，这样的一份就用1/4表示。（3）把计量单位看作一个整体，把它平均分成4分，这样的一份就用1/4表示。（4）把香蕉总的根数看作一个整体，平均分成四份，每根是这把香蕉总根数的1/4。（5）当把多个物体看作一个整体，平均分它一份的量可能就不只是一个，可能是2个、3个或更多。2、认识单位“1”。师：我们在学习分数时，始终强调一个整体。这个整体还有不同的表示方法，我们可以用自然数1来表示，这个1可以表示一个物体，一个计量单位或许多物体组成的一个整体。所以我们给这个1加上双引号。通常把它叫做单位“1”。 3、总结分数的意义。把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。这就是分数的意义。 4、认识分数单位。 （1）把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。 （2）说出下面各分数的分数单位: 四、巩固提升，分层练习。1、用分数表示下面各图中涂色的部分。 2、把4米长的铁丝，平均分成5段，每段是这条铁丝的（ ） 3、填一填 五、归纳总结，回顾全课。 1、通过这节课的学习，你有什么收获。 2、今天我们了解了分数的产生，研究了分数的意义。分数的内容还有很多，下节课继续学习。六、板书设计。分数的产生和意义 一个物
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