数学人教版五年级下册2和5的倍数的特征.doc

课题2、5的倍数的特征课时第三课时班级五（2）编写者沙吉旦木一、教材内容分析这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、结合具体实例，了解2、5的倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。2、学生经历探究2、5倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。3、通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。三、学习者特征分析 学生已积累了一定的数与计算方面的知识，并具备了一定的观察、分析、解决问题的能力和主体学习意识，且有因数、倍数知识的积淀，四、教学策略选择与设计基于学生的实际知识储备情况，本课从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，在预习的基础上可采用“主体式”学法和“指导式”教法。五、教学环境及资料准备课件、卡片六、教学过程教学过程教 师 活 动预 设 学 生 行 为设计意图及资源准备一创设情境，引出课题1、谈话：学校开展了阳光健身活动，来增加大家的体质，其中有一项集体舞比赛，大家想参加吗？现在有三个舞蹈可供我们选择，你们想参加哪一个？（出示信息窗1） 3、追问：我们班有多少人？如果每个同学都参加， 应该选择哪个舞蹈？为什么？5、追问：还可以选派多少人参加，为什么？6、追问：如果参加圆圈舞应该选派多少人参加，为什么？8、引出课题：今天我们来研究2、5倍数的特征。2、学生可能回答：参加交谊舞或其他两个舞蹈4、学生可能回答：选择交谊舞，因为48是2的倍数。7、学生回答：要选5的倍数。设计意图：从生活情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，感受数学来自生活，生活中处处有数学。二、合作探究、概括特征1、学习2的倍数的特征（1）跳交谊舞可以派多少人？你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。（2）2的倍数特征2的倍数有什么特征呢？2的倍数有什么特征呢？学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。生活中哪里用到双数？这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。（3）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究（4）汇报交流学生的结论可能有：个位上是双数与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8（5）验证结论刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？（6）学习偶数、奇数。介绍偶数、奇数的概念。举多个数，学生判断是偶数还奇数。说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。3. 学习5的倍数的特征（1）用刚才的方法自己研究5的倍数的特征（2）交流：个位上是5或0。（3）学生举例验证。4. 2和5倍数的共同特征学生独立思考总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。设计意图：学生回忆生活中的双数，初步感知2的倍数的特征。数学教学不仅要教给学生学习的方法，还要教给学生科学严谨的研究态度，而探索研究的方法学生一般想不到，对学生进行探索方法的引领和指导十分必要。给学生充分的探索空间，提高自主探索能力。设计意图：前面已经研究了2的倍数的特征，学生很容易就发现5的倍数的特征，所以这里应该让学生独立思考。三、巩固练习1. 自主练习22. 自主练习先让学生自己填一填，再交流，然后根据2、5共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画2的倍数 5的倍数3. 按要求组数。 四、课堂总结这节