2010-2011学年度高三语文教学意见.doc

20092010学年度高中毕业班语文教学意见滨州市教研室中语组2009年9月一、指导思想以普通高中语文课程标准（实验）和新课程语文学科考试大纲为指导，通过开展有效教学行动，构建高效课堂，探索语文复习的新思路和新方法，进一步提高语文复习质量。二、基本要求1把握教学方向。认真学习教育部考试中心颁布的语文新课程考试大纲和山东省考试院颁发的语文学科考试说明，综合分析2009年18套高考语文试题，特别是实施新课程的山东卷、广东卷、江苏卷等新课程卷，同时也要认真分析新课程卷以外的各套语文试题，如全国卷、全国卷、北京卷、上海卷等，要特别重视试题评价报告中充分肯定的题目和题型，尤其是体现新课程理念的试题。密切关注有关2010年新课程高考语文学科的发展趋势，进一步明确高三语文教学的目标要求。2调整教学计划。在全省推进素质教育，规范办学行为的背景下，各学科的教学都发生了很大的变化，这对高三的复习安排必然带来重大影响。学生双休日、节假日等自主时间大幅增加，而学科的周课时数大幅减少。面对这一变化，各备课组要认真核算本学科的有效教学时间，分析上一届高三语文教学的得失，研究制定本学年度语文教学的总体计划和阶段性计划，把语文学科的复习目标、复习内容、复习重点、复习策略等分解到各个阶段，力求总体复习计划明晰，阶段复习计划具体，重点难点问题突出，教学指导策略得当。实施周计划制度，把每周的教学计划以图表的形式在各班张贴，让学生明白每周的学习任务和目标要求。3构建高效课堂。以有效教学思想为指导，在课堂教学中恰当运用新课程所倡导的自主、合作、探究等学习方式，突出学生在学习过程中的主体地位，把教学的着重点真正转移到学生的学习上来。教学过程中，既要重视学生基础知识的积累与整合，基本能力的培养与提高，同时更要重视学生学习方法的指导和自主学习习惯的培养，不仅要让学生“学会”，也要让学生“会学”，还要让学生“爱学”。教学过程中要充分发挥语文教师的组织、指导、点拨作用，通过师生互动、生生互动，努力提高语文课堂教学的效率。4推广学案导学。学案导学的优势在于：从学生的语文学习实际出发；整合众多资料的精华；汇聚整个备课组的集体智慧；实现课堂教学结构的最优化；用最少的时间做最少的练习而获得最佳的学习效果。本学年度，学案导学将作为高三语文教学的基本形式在所有学校进行推广。各备课组要根据复习计划，精选复习内容，提炼复习要点，设计学习步骤，优化学习过程。学案的设计要包括“课前自主学案”“课堂研讨学案”“课后巩固学案”三个部分，对学生的整个学习过程进行科学规划和指导。教师还要针对学生的学习实际，实施不同的教学策略，提出不同的教学要求，力求设计有层次，教学有梯度，人人能提高。5强化学习规范。规范是追求效益最大化的基本保证，没有规范要求，必然降低语文复习的质量。教师的备课、讲解、板书、评点要规范，要做学生的表率。学生的学习行为、审题解题思路、答题基本格式、卷面书写要求要规范。规范意识的培养要贯穿于整个的教学过程，通过规范学习和规范答卷，提高语文学习成绩。6加强作文训练。作文教学是一个容易被忽视的板块，也是一个难以建立体系、难以快速见效的板块。在研制复习计划时，务必把作文训练的内容、形式、要求等分解到各阶段的复习计划之中，并使之构成完整的训练体系。复习过程中，要加强对学生作文的指导与实战训练，严格要求，稳步推进。要注意四个结合：方法指导与写作实践相结合，分解训练与整篇训练相结合，表达训练与思维训练相结合，学生评改与教师评改相结合。7关注社会热点。“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文教学要经常引导学生关注社会生活中的重大事件以及与人民生活紧密相关的社会热点问题，培养学生关注生活、关心民生、关爱生命以及保护环境、科学发展的意识，提升学生的认识水平和独立思考、辩证分析的思维能力，同时也要为学生的作文积累大量的材料。三、实施建议（一）科学安排阶段内容，具体分解任务目标。第一阶段：教材学习和教材复习阶段。教学目标：巩固基础知识，掌握基本方法，培养基本能力。教学内容：学习高中语文选修选读等模块，复习语文必修一至必修五、选修唐诗宋词选读中国古代小说选读语言的运用等。教学形式：教师设计学案，提示学习重点，进行方法指导，解答疑难问题；学生自主学习，完成学案；师生共同探讨，归纳整理。1根据高考要求开好选修课。选读虽然是新课程高考的选考内容之一，但它不仅关系到学生传记阅读能力的提高，同时还关系到学生文言文阅读能力的提高，所以学好这门选修课非常重要。教学中要灵活安排教学时间和教学进度，要根据高考命题要求，精心设计教学方案，引导学生掌握人物传记常识，积累并能够熟练运用文言知识解决阅读文言文中的疑难问题，提高学生的阅读理解能力和鉴赏评价能力。2重视基础知识的梳理与整合。考试说明中的知识、能力要求和高考试题的考查点，都分散在语文教材中，所以教材的学习和复习一定要注重基础知识的梳理与整合，如字音、字形、词语、文学文体常识、名句名篇、文言实词和虚词、特殊的文言句式等。3提高教材学习和复习的效率。学生收效的多少与教师对教材的处理恰当与否有直接的关系，因此用好教材是这一阶段复习的关键。教材的学习已经不是简单的学习一篇课文，复习也不是简单的机械重复。要提高学习和复习的效率，教师必须在课前通过集体备课，做大量的深入细致的工作，对课文语言材料进行恰当取舍，根据教学要求进行教学设计，指导学生通过教材的学习和复习，获得必要的知识和运用这些知识解决实际问题的能力。第二阶段：专题复习阶段。复习目标：明确考纲要求，构建知识网络，提高运用能力。复习内容：考试说明中的所有知识能力考查点，包括现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作、文学类文本阅读、实用类文本阅读等。复习形式：教师科学设置复习专题，借助往年高考典型例题，让学生明白每一专题的考查内容、考查形式、考查难度。学生通过专题的学习和训练，在检测、分析、讨论、再检测的复习过程中，增强专题意识，提高专题复习质量。1科学设置专题。专题的设置必须根据考试说明的内容和学生的语文学习实际设置，要明确具体，针对性强，使知识要求和能力要求系统化、网络化。2精心设计学案。认真研究每一个专题的考查内容、范围以及历年来高考试题的形式、特点、难度等，并通过一到两次的检测了解学生的具体情况，特别是知识能力方面的缺漏，然后根据该专题的知识能力要求设计专题复习学案。专题复习中一些难度比较大的专题，要本着循序渐进的原则一步步提高，不要追求一步到位。复习学案要先易后难、先课内后课外、先知识积累后能力形成、先主观题后客观题。3选组典型材料。教师对专题复习所用的材料要提前分析研究，根据复习的需要选择典型材料并进行重新组合。材料要服从复习方案，而不是根据材料设计复习方案。另外，材料的选择还要力求适合不同层次的学生，应该有供层次比较高的学生选做的材料。4强化单项训练。单项训练是快速提高学生语文学习成绩的有效措施，所以在每一个专题复习过程中都要穿插一定量的单项训练，以达到巩固知识、提高能力的目的。单项训练材料一般要由教师自己组织编辑，数量必须适中，覆盖面必须恰当，还要分出难度层次，力求使学生当堂消化，当堂巩固。5优化复习过程。每一个专题的复习，应先检测分析学生的掌握情况，然后根据暴露的问题指导学生弥补知识不足、寻求正确思路、获得规律方法等，实现课有所得，逐点突破，最后通过检测验收，提高学生的自信心。第三阶段：综合复习阶段。复习目标：提高语文素养，规范答卷要求，提高得分能力。复习内容：综合测试、小专题训练、选做技巧、答卷规范、快速作文等。复习方法：通过综合测试找问题，根据问题设置重点训练的小专题，通过小专题的针对性训练和规范答卷、快速作文训练等，提高学生的总体成绩。1正确认识综合复习的意义。综合复习是提高学生语文综合素质的重要形式，也是提高学生适应能力的重要阶段。综合复习应强调知识之间的联系，强调知识的灵活运用和能力的提高，强调运用所学知识、方法去解决实际问题。综合复习强调的是学生的综合素质，而不仅仅指综合测试。2努力体现综合测试的价值。综合测试的目的，一是帮助学生熟悉高考试题的命题特点和答题要求，增强学生的高考适应能力；二是帮助学生及时地发现问题，及时地纠正错误，弥补缺陷；三是帮助学生形成规范答卷习惯并提高答卷速度和准确度。特别注意的是要指导学生学会选择，力求在选做题上争取最好成绩。综合测试的次数必须适当，每次综合测试的目的必须明确，综合测试后的讲评必须及时、精当。3充分发挥综合测试的效益。每一次综合测试都可以为我们的语文复习提供许多有价值的数据和信息，我们必须利用好这一资源，对学生的语文复习情况作出科学细致的分析，以便于及时地调整复习的思路和安排，提高复习的针对性和有效性。（二）准确把握读写要求，全面提高语文素养。1准确定位。阅读和写作是学生语文水平的重要标志，也是语文高考的主要内容。读写能力不仅影响学生的高考成绩，而且影响学生一生的学习和工作。所以，对读写教学要有正确的认识，并给予高度的重视。2突出重点。语文复习过程中，一定要突出阅读和写作。要指导学生扎扎实实地读课文、读材料，认认真真地分析、体会、揣摩，读出思想，读出感情，读出结构，读出思路。写作训练要系列化、制度化，要引导学生记好读书笔记，加强课外练笔，并借此积累一定量的作文素材。作文训练课要加强思路和方法的指导，尤其是规范性的指导，提高学生作文的速度和质量。3适当拓展。增加课外读写内容，不但能够开阔学生的语文学习视野，而且可以提高学生的读写能力。复习过程中，可以从课外报刊书籍中为学生精选一部分文章，特别是那些时代气息比较浓、与学生学习生活比较贴近的文章，指导学生认真阅读，并进行自由练笔和片断作文训练。（三）充分发挥集体智慧，努力追求优异成绩。1群策群力。各高中语文教研组要团结一致，群策群力，共同研究毕业班的语文复习，研究复习计划、内容、材料、重点、难点等。2分工合作。高三语文复习内容多，任务重，工作量大，可以将每一阶段复习内容的研究进行合理分工，每人研究其中的一部分，写出比较详细的教学方案，提交年级备课会讨论修订，然后发给其他任课教师进行教学。不同班级也可以根据自己的具体情况对教学方案作必要的调整。3分类指导。认真分析学生的语文学习情况，对不同层次的学生应采取不同的措施进行分类推进。对上游学生复习要求应适当提高，避免停滞不前；对中游