师生成长共同的追求大讲堂体会.doc

师 生 成 长，永 恒 的 追 求“陕西省小学课堂教学改革大讲堂”学习心得体会白水县北关逸夫小学：王变勤师生成长，永恒的追求“陕西省小学课堂教学改革大讲堂”学习心得体会白水县北关逸夫小学：王变勤2014年12月14日至16日，我有幸参加了在西安宾馆举行的“第一届陕西省小学课堂教学改革大讲堂”活动，让我有机会与名师们零距离接触，亲眼见识了他们驾驭教材的神韵和风采。使我真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化，他们的课堂上，无时不闪动教改之光，无处不洋溢和谐之氛围。让我感受到了他们对学生、对教育、对语文的那份深情的爱。三天紧张而充实的培训，留给我的是一笔巨大的精神财富，感受至深。感受之一：崔栾老师的报告为我们语文老师指明了航向 第一天早上我们就聆听了崔栾老师的报告，他在本次报告中有以下几个关键词：吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新。他主要从识字、阅读、口语交际、习作教学四个方面进行了报告。在识字教学方面，他强调识字教学要提速，要通过各种方法让学生尽早识字，扩大识字量，将认写分开，多认少写。力争做到早识字、早读书、早启智；在阅读教学方面，他强调阅读教学要增效，并要严格按照各年段的课标要求来进行教学，不能拔高或降低阅读要求，根据不同年段，他详细讲解了不同的阅读教学的方法，很具体也很实用，由于时间关系我就不具体说了，最后他还讲了现在试行的几种阅读教学的方法如1+X（即老师讲一篇学生自学多篇）、群文阅读（即找几篇主题或写法或文体相同的文章让学生来学习）、单元整体教学和三板块教学（即种子板块-滋养板块-生长板块，何为种子，就是找课文中的训练点，围绕训练点进行相关阅读就是滋养板块的教学，生长板块也就是我们场所的“口语交际习作”教学）；口语交际习作方面，印象最深的是他的“习作训练12招”（即1.字词换一换；2.进行句子训练；3.课文空白补一补；4.课文插图写一写；5。片段内容归一归；6.文章结构理一理；7.顺着情节扩一扩；8。展开想象续一续；9.变换文体改一改；10.迁移写法仿一仿；11.加工信息编一编；12.学习所得记一记）。最后，他说“希望孩子们在老师的引领下小学毕业时能做到以下六个一（即1.有一定的识字量和词汇量；2.能写一手好字；3.能读会写一篇好文章；4.有一副好口才，敢于表达，乐于表达；5.养成一种看书读报的好习惯；6.有一颗博爱的心），”他今年已经七十岁高龄，却坚持做了三个多小时的报告，让在座的老师无不感动。听了他的报告，给我的感觉，用一个字来概括，那就是“实”，不像以前听得有些报告，都是些理论，对我们的教学帮助很少，而他的报告，都是在给我们教方法，传经验，使在座的每一位老师都受益匪浅，不仅为后面的六节观摩研讨课明确了方向，更重要的是为所有语文老师指明了航向。感受之二：不管是观摩研讨课还是威客视频都以改往日教师是演员，学生是观众，课堂是舞台的教学情景，让学生真正成为了课堂上的主人。共听了六节观摩研讨课和观看了两节优秀微课视频，本次观摩课不同年段，不同版本，不同体裁的课例都有，让我们清晰地了解原来这些文章还可以这样教。原来还可以以这样的课堂呈现给学生。他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每个教学环节， 都是为了使学生在轻松愉快的学习氛围中达到 “思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落到了实处。主要体现在以下几方面：第一，每节课都注重了学生的语言训练：如宁燕老师在教学日月潭时，最后让三名学生和她一起学做导游，介绍日月潭；王林波老师在教学圆明园的毁灭时让学识运用大量的资料练习用“有-有-还有-和如-”说话；来体会圆明园昔日的辉煌，练习用“一切都没有了如-和没有了-没有了-也没有了-”说话来体会毁灭后的惨状，这可谓独具匠心；岳怡老师在教学诗一组时，在最后她们都设置了一个环节。岳怡老师让学生用课堂上学的四首诗里的句子送一送老师，学生们这下可活跃了，有的说“劝师（君）更尽一杯酒，西出阳关无故人”；有的说“柳条折尽花飞尽，借问老师（行人）归不归？”等，而和王艳老师在教学长相思时，为了让学生能更好的体会词人的思乡之情，她出示了词人纳兰性德写的另一首词菩萨蛮中的句子“问君何事轻离别，一年能几团圆月”并让学生以词人儿子、母亲、妻子、好朋友的身份来问词人。学生分别将“君”换成了“父”“儿”“夫”“友”等。提高了学生的语言运用能力。第二：每节课都注重了学法指导，以学生学习为主，将课堂真正还给了学生，这六节课，有一个共同点，那就是老师讲得少了，表演的成份更少了，学生动起来了，如王林波老师在教学圆明园的毁灭时，他让学生上黑板板书有关辉煌的词语，让学生体会辉煌，最后有让学生一一擦去来体会毁灭后的惨状；岳怡老师在教学诗一组时，她主要讲了黄鹤楼送孟浩然之广陵，在教这首诗时，主要进行了方法引领。让后慢慢放手让学生学习第二首诗送元二使安西，最后完全放手让学生又学了别董大和送别这两首诗，一节课学了四首诗，学生们学得津津有味，真正做到了高效课堂。第三，课堂上注重学生的朗读指导。给学生更多的时间让他们练习朗读，每节课老师的讲不再占有更多的时间，而是将课堂还给学生，让学生采用不同形式进行朗读。如宁燕老师在教学日月潭时，让学生通过多种形式朗读课文，最后进行了课堂背诵，所以，学生在后面的学当导游环节才能运用自如；再如刘雅宁老师在教学上天的蚂蚁时，为了指导学生读重点句子，“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去”她出示风雨雷电，寒冬酷暑的幻灯片便让学生看图边进行引读着：“迎着风雪小蚂蚁不停地往上爬，它不断的对自己说-；顶着烈日，小蚂蚁不停地往上爬，它不断的对自己说；忍受着寒冷小蚂蚁不停地往上爬，它不断的对自己说”让学生反复诵读这句话，在读中理解课文受到启发，紧接着她又让学生进行说话训练，此时此刻你有没有想对小蚂蚁和巨人说的话，学生说得很好，将整堂课推向了高潮。感受之三：专家点评，让我们更加清楚了今后努力的方向观摩研讨课后，几位省市级教研员，进行了点评，分别说了他们的优缺点，一位教研员连用三个“努力地”（即努力地进行语言文字，思维启发；努力地以学生为本；努力地不表演）她说：“为什么这次不叫示范课而叫观摩研讨课，就是说这几位老师也是在不断地摸索前行，效果还不是很好，所以她用了三个努力地”，最后，她提了几点建议：一；不管是教学能手的评定还是常态课的评价，应看学生的表现而不是教师的表演。二、要恰到好处的运用小组合作的学习方式，和多媒体，起到事半功倍的效果；三、要注意课堂生成，她说：“老师在课堂上应该面对三分之一的确定性和三分之二的不确定性。这样的课堂才有生机，所以，老师在备课时要预设问题。”听了专家的点评，我更加清楚了自己今后努力的方向。总之，短短三天时间，近距离的接触了名家大师,感悟到了他们课堂的朴实、扎实与创新；也感受到了他们对语文的热情、梦想与执著；还感受到了他们对学生全面发展的关注。在今后的教学工