2010年湖南高考语文试卷分析及2011届第一轮复习方略(word格式).doc

2010年高考试卷分析一个人行走，也许能走得很快。一群人行走，却能走得更远。分析研究高考试题的意义： 对于一个善于反思的民族来说，批评比赞赏更重要。1.哪些不考了？2.哪些是新出现的？为什么会出现？3.哪些虽继续考查却形式变化了？4.这些变化对本届的复习有什么启示？思 考一、语文文字运用 去掉了“常用”二字，难度大幅度降低。 重点考查“多音字”“（媒体时代）高频字”以及“方言与普通话差异性误读”。1.语音题一、语文文字运用2.字形题 去掉了“常用”二字，难度大幅度降低。 继续置于语境中考查，维护了命题的严谨性。 重点考查“音近形误”“义近形误”两种类型的错误一、语文文字运用3.词语题 考查“成语”的运用。 继续置于语境中考查，维护了命题的严谨性。 【2009】B项，一挥而就。挥：指挥笔。形容才思敏捷，写字、写文章、画画非常快。这里（“计算机应用的范围”“ 一切工作”）属于用错对象。关注新动向，关注实词虚词与成语的轮替【2010】C选项“津津乐道地谈论着”，很明显“津津乐道”已经包含了“说”这一动作，所以放在这里后面接着“谈论着”是不恰当的 。错误类型的变化，以前从未考过。类似情形：让人贻笑大方 真知灼见的看法全身遍体鳞伤 显得相形见绌人民生灵涂炭 当务之急的事情一、语文文字运用4.语病题错误类型： 成分残缺、搭配不当、句式杂糅。 一脉相承的特点： 不走偏锋，不出怪招。一、语文文字运用5.衔接题 （2009）为上联“心平浪静，秋月芙蓉湘水碧”选择下联，最合适的一项是A.志远天高，春风杨柳麓山青B.情深海阔，夏日荷花潇江红C.气壮山威，鲲鹏展翼楚云飞D.身正才卓，冬雪松竹衡岳高考查对联知识（仄起平收、平仄交替）一、语文文字运用考查诗词格律知识 （2010）下列选项中的诗句填入到京师一诗画横线处，恰当的一项是 城雪初消荠菜生，角门深巷少人行。 ，此是春来第一声。 A.落红满地乳鸦啼 B.柳梢听得黄鹂语 C.春山一路鸟空啼 D.楼阁新成花欲语 5.衔接题 形式上排除A 、C；内容上“欲语”不符合“第一声”；照应“早春雪景空巷无人 ”之意，应选B一、语文文字运用考查诗词格律知识5.衔接题 八庚韵：声生城平行鸣情兵明轻营迎 （平水韵韵部归类 ） 绝句的首句入韵式与首句不入韵式 律诗的中间两联的对仗 韵脚的确认此题获得普遍赞赏，可能是考试的一种趋势。一、语文文字运用5.衔接题考点难度普遍降低重传统文化知识 体现语文素养考查诗词格律知识二、文言文阅读6.实词的考查侧重在语境中理解词义。对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是A甚者至以为非仲达敌敌：敌人B故常伺孔明之开阖伺：窥探 C仲达出兵拒之拒：抵御 D夫军无见粮而转军与战见：现成的 二、文言文阅读选材史传文-史论史-叙事性强，难度变小论-有评论，注意“论”与“据”的关系就篇幅而言，“叙”多而“论”少掌握特殊句式（判断句，倒装句）识记教材中的典型的例句应有比较差异的能力二、文言文阅读7.虚词的考查B.宥过无大刑故无小帝者之政也以佚道使人虽劳不怨以生道杀人虽死不怨 杀者王者之事也 启示：发语词、常置于句首的词；语尾词了解古人行文的习惯，如“对举”注意“对话”语境，“问”与“答”的起讫点二、文言文阅读8.断句二、文言文阅读9.翻译难度较大。(1)委身偏方，特霸者之臣尔。(4分) 译文：寄身在偏远的地方，只不过是称霸的臣子 罢了。 (2)亮不敢据渭水，此易与耳。(3分) 译文：诸葛亮不敢据守渭水，这容易对付啦。(3)引军而济，背水为垒。(3分)译文：率领军队渡河，背靠渭水筑下营垒。“信”为基础，落实关键字，对译。“达”为宗旨，顺畅贯通，补充相应词语。常见考点：通假字，词类活用，特殊句式，语气词【2008】两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。(5分)【2009】词多富情趣，而宋诗多理趣。青从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。(5分)分析点绛唇一词起句与结句的艺术特点。(2分)【2010】赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。(4分)简析下片中作者抒发的思想感情。(3分)三、古代诗歌鉴赏特点与启示：从题材上与时代看：2008，两首唐人绝句的比较鉴赏2009，（宋）诗与词的比较阅读2010，（一首）宋词的赏析守住阵地：唐诗宋诗是重点挡住偏锋：词与曲特点与启示：从命题形式看：很少雷同，追求变化；借鉴外省，触角丰富；对比鉴赏，整体认知；一脉相承，万流归宗。注重题型复习的覆盖；遵循鉴赏的正途；重视语言的表达。(2010福建卷)访隐者（宋）郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。【注】坞：山坳。山翁：此处指隐者。1.在诗句中，与诗题相呼应的最关键的一个字是 。2.结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。2.结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。 这两句描写隐者在天凉酒熟之时足不出户，门外落花满地，无人洒扫，隐者幽居，无人造访。（概述内容，有据）表现了隐者避世脱俗、随性自然的情怀。（归纳特点，有理） 错误理解举隅：1）安贫乐道；2）爱花惜花；3）借酒浇愁。炼字型（2010广东卷）简析“隔”字的双重意蕴。答案： “隔”字一语双关，表面上是写茫茫江水、迷蒙江树阻隔了抒情主人公极目远眺的视线，实际上却传达出了抒情主人公无法与远方亲人团聚的失望惆怅的心境。 （客观）视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路。（主观）情感的阻隔：思念之情无法传替。(2010上海卷) “斜红叠翠”一句，“红”“翠”和“斜”“叠”字对春景的描写各有其妙，请简要分析。答： “红”“翠”点明了花叶的色彩，以“红”借代花，以“翠”借代叶，含蓄而形象。 “斜”“叠”描写花叶的形态，“斜”字描绘出花朵的多姿，“叠”字则凸显了枝叶的繁密。（答题误区：红、翠，是借代而非借喻）(2010湖南卷)赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。(4分)答： “蓑”字勾连“新绿”，“新绿”如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动。“映”字体物甚细，将绿草与前句之白蘋、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。题型借鉴焦点透视式（2010北京卷）结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。（4分）答案： （4分）要点：对荣华易逝 、世事多舛的人生境遇的感慨；对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满；对怀才不遇、壮志难酬的自身遭遇的激愤。（着眼局部，关合全篇）前人评注解读式（2010江苏卷）三、四两句诗，明人陆时雍诗镜总论云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。 由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。 答案：课内外相结合（2010上海卷）“不羡日夕佳”化用了高中课本哪首诗中的诗句？借此表达了怎样的情感？ 化用陶渊明饮酒“山气日夕佳，飞鸟相与还”。陶渊明写的是隐居之乐，曲作者表达了积极用世的志向和与民同乐的意趣。答案：（2010湖北卷）对于牛郎织女鹊桥相会，此词说“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，而秦观说“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。 评议式（预定意图与个性化理解）（2010江西卷）诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾?为什么?(4分)答案： 不矛盾，因为在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。评议式（预定意图与个性化理解）（2010浙江卷）诗人为什么认为“悲虫”也会有“好音”？结合全诗简要解析。（3分）答案： 诗人被罢官后，寄情自然山水，认为只要超越凡尘，便能随处得到自己的快乐，即使悲鸣的虫声也是美妙的音乐。技巧阐释式（2010山东卷）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。 这首诗运用了托物言志（或“比兴”“象征”）的手法（1分）； 以凤凰自喻（或“象征诗人自己”）（1分），抒发了是人孤独无奈的苦闷心情（1分）和壮志难酬（或“报国无门”）的悲伤情怀（1分。只答“怀才不遇”或“失意”给1 分） 答案：第四大题论述类实用类文章阅读考点： 13题：重要概念的理解14题：原文内容转换重视审题：“缺乏志愿精神” “对人发展的影响”由此可知，应从负面来答。变化1：推断题没有出现变化2：文意概括题登场 从人对社会的融入（社会角度）看，少了一种扩大交往面、凝聚交往对象的重要场域，对价值合理性社会意义的关注以及人本化取向的生活目标都可能趋于淡化；从个人发展角度看，少了一个提升个人素质的平台，一条让个人全面发展的重要途径，在人的发展进程中可能出现畸形走势。 注意多层面、多角度概括：是从“人与社会”的角度， 是从“人与自我”的角度。 切勿交叉重合，消除扣分因素。 （长沙市一中2010届第一次模拟考试） 根据文章，简要概括在应对气候问题时可能会出现哪些误区。审题：1.误区。表述时宜用“负面”词语。2.应对气候问题。是答题主体。3.多层面：政府，民众；经济发展，生活质量注意表述的规范性没有考虑到各国经济发展阶段的不同，而使各 国担负同样的责任；可能会出现在重视气候问题的同时，而忽略以 可持续的方式实现经济增长和发展的问题；以为应对气候问题只是政府的责任，而忽视了 对民众的要求；以为发展低碳经济可能会降低民众的生活质量。（每点2分，答出3点即可得满分） 第五大题 文学类文章阅读1.历年命题形式的变化理解文中重要词语的含意理解文中重要句子的含意与作用分析和概括探究2.具体题型的理论依据课程标准与考试说明第五大题3.“随形就势”的命题特点，要求考生注意文本的一般性要求与个性化特质4.以整体阅读为核心的命题思想5.答案的日趋简洁与要点表述的完备理解文中重要词语的含义16.纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。(4分) 答： 明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，“将谢而未谢”，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。理解文中重要句子的含义和作用17.简要归纳画线段落的段意，并简析该段在全文结构上的作用。(4分) 答： 通过“诚心”、“紧张”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理准备和心理期待。该段是全文的关节所在，结构上起着“承上启下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文，而“再轻步向荷池走去”则引领下文。 分析作品结构、概括作品主题答： 形象美：由花的娇美、叶的清香、枝的挺秀所呈现出来的自然美；亭亭玉立中的韵致美；在雨中英姿勃发的矫健美。 精神美：风雨中伟岸、挺拔的气质美；将谢未谢而安静温柔的孤寂美；接受命运安排，等待生命第二次接唱的平和美。 18.概述文章所表现的荷之美。(6分) 分析作品结构、概括作品主题19.结合两次观荷，谈谈“我”在思索“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中，思绪发生了怎样的变化?(8分) 答： 第一次观荷，面对雨中之荷矫健挺拔矜持的形象，听到“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，“我”有些不解，这引起了“我”的思索，也引发了“我”第二次诚心观荷。第二次观荷在花残季节，面对“空虚向我袭来”，“残荷来欣赏我的孤寂”，“我”由此悟出“兴衰无非都是生命过程中的一部分”，从而认识到“孤寂也并不就是一种羞耻”，欣赏孤寂也不是“一种罪恶”，生命在澄明的自我观照中得到升华。两次观荷，围绕“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，展示出“我”“不解思索感悟升华”的心路历程。 它山之石借鉴2010其他省份的特色题型练习中发现学生的答题疏漏点解析小结此类题目的答题常格(2010全国1卷)16.文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（6分）（萧萧灯火)答案提示：第一、二人称兼用。 第一人称便于作者抒发自己或人物的思想感情，使读者感到真实、亲切、自然。 第二人称叙述是指作者用对话的形式进行描述的笔法。作者用“你”的形式与叙述对象对话，把表现的事物更亲切地表现出来。2010全国2卷（张承志大河家）17.韩三十八老汉“喜欢看河”又“总是默默无语”，这是为什么？黄河是韩三十八老汉的母亲河，是他生命的安 全港湾；壮观的黄河让韩三十八老汉百看不厌，让他想 起了自己坎坷的人生；韩三十八老汉历经险境，已经胸有成竹，波澜 不惊。作者这样写的目的有是什么？谈谈你的看法。（6分）2010全国2卷（张承志大河家）揭示黄河与大河家人之间命运与共的关系；传达作者对自己与黄河、黄土地以及底层人民 关系的感悟。2010课标全国卷 这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分） （莫泊桑保护人）最具代表性的题型：小说，个性化与共通性，选 择性与限制性。答案示例抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出 心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙 惟肖地刻画人物性格；以“保护人”为线索，使对比手法更加突出， 有利于揭示人物性格的前后反差；通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中 呈现小说的讽刺特色。观点二：使人物形象更加鲜明、突出。2010北京卷（季羡林海棠花）19.第段“故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间越远，它们却离我越近”该句表达了作者对于“距离”的怎样的体验？试结合你的成长记忆或读过的的文学作品谈谈自己对这一距离体验的感受。（不少于200字）（10分）解析： 延伸题，以“结合当下的社会生活”为答案之间的区分度提供了足够的空间。“距离”与文学作品的关联，构成了区分度，而“怎样的体验”，则以题干明确要求的形式再一次保证考生不会偏题。可以说，阅读延伸题的实质已经非常清楚：“阅读”是题干应有之义，它保证了考生具有大致相同的起跑线，分数差距不至于过大；而“延伸”则为试题区分度开疆拓土，这里只能凭真才实学，或者积淀，或者视野，很难来得半点虚假。启 示此题是一种大胆的尝试，文本内蕴的开掘与阅 读积累的对接。估计湖南目前还不会迈出如此大的步伐但作为复习，应该尝试一、二次，以期有备无 患。（2010江苏卷） （阿城溜索）14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分）探究题。 无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自 然和艰险；角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互 信任，关心爱护以及无畏勇敢；角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对 比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而 不能想牛那样软弱畏缩。角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练 人。(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞 美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞 美；(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚 之美。情感取向： 分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。 第六大题命题思想：阅读与表达个性化阅读，多层次多角度理解读懂题目要求，根据命题要求，准确鲜明地表述2011年考查范围的拓展与选修内容的对接选 做 题选做题的对策与个性化阅读的表述：练好一种，心里不慌。只选最适宜的。个性化阅读 对阅读文本的期待是什么，也就是准备把文本处理成什么样子。 “创造性阅读”是从处理文本的结果这个角度来说的，其特征是期待通过阅读创造出新的阅读成果。 “探究性阅读”是从处理文本的过程来说的，其特征是期待通过阅读以探究未知场域。 “批判性阅读”是从处理文本的立场这个角度来说的，其特征是期待通过阅读做出评价和判断。4.探究 F从不同角度和层面发掘文章所反映的人生价值和时代精神；从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 从四个不同层面解读朱自清的著名散文荷塘月色在美学层面上俯视荷塘月色 对荷的解读，大都局限于外科手术层面的剖解，少有能达到内在情绪上的感悟，从而也不可能触及到作者对和谐生命状态的那种隐喻，往往都不能够给以下三个问题比较完整的回答：一是作者“不宁静”的心情宁静了没有；二是文章开头和末尾都提到了妻子，这和文章的立意有无关系；三是作者“忽然想起采莲的事情”和前文有没有内在联系。 1.和谐与不和谐；2.平常的自己和超出了平常的自己；3.和谐的“荷塘”与“月色”；4.向往人世间的和谐；5.生命意识的茫然。在价值层面上审视荷塘月色 荷塘月色中，作者明确地体现出了两个自我，一个是“平常的自己”，一个是“超出了平常的自己”。而文章写的恰恰是“超出了平常的自己”，文章的生命也恰恰在于“超出了平常的自己”，然而，大多数的解读却局限于“平常的自己”。1.心里的不宁静2.孤独的自由3.心灵的解脱4.伦理的自由 在意识层面上透视荷塘月色 荷塘月色都以它独特的“女性” 魅力深深地吸引着读者。1.排遣压抑求独处2.荷塘美景思爱妻3.月色杨柳寄柔情4.追忆江南爱愈深 在结构层面上解读荷塘月色 荷塘月色的外结构，表现出圆型结构的典型特征，“从作者出门经小径到荷塘复又回来”首尾圆合，而且语句上的呼应也十分明显。 但作品的内结构并不具备圆型结构的特征。 所谓内结构，就是作品的深层结构，“即作品的情绪及内在逻辑结构”。“对于非叙事性作品，内在结构可能是以情绪或意识为主线。” 这几天心里颇不宁静（不静）忽然想起荷塘（求静、得静、出静）忽然想起六朝采莲（求静、得静、出静）到底惦着江南（求静） 索尔仁尼琴 水中的倒影 在运动中能否清晰地辨认事物或认识自我，请结合原文，谈谈你的见解。100字左右。答题模式一：赞同 能。 事物是在不断地运动中发展变化的，认识会跟随事物的发展变化而不断调整、改变乃至深化。答题模式二：反对 否。 辨认与观照事物须得在静止的状态或事物运动结束之后，静观默会、凝神结想，这样才能把握事物的整体与全貌，才能达成“清晰”的认识；答题模式三：中立辩证地看待辩证地认知。 既可在运动中也可在静止的状态下认知事物。此外，因人、因事、因时、因地和因认识事物的角度等的不同，认识也会有变化。链接：阅读论语选段，根据要求答题。（6分） 孔子曰：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。自诸侯出，盖十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣执国命，三世希不失矣。天下有道。则政不在大夫。天下有道，则庶人不议。” 子曰：“上好礼，则民易使也。” 根据上文内容，你认为孔子所言“礼”的本质内容是什么?（10字以内）（2分） 等级制度。（或尊卑秩序，伦理秩序，如答“以礼治国”只得1分）你认为在现代社会中，孔子所言“礼”还有没有存在的价值?请用简明的语言阐述 你的观点及理由。（4分）正面观点： 我认为“礼”在现代社会中拥有无可置疑的巨大价值。因为“礼”是社会道德的外在表现，是社会普遍遵从的社会规范。（提出观点，加以解说，2分）有了“礼”大家才能各安其职，各乐其业，才能使种种竞争处于有序状态。（正面论证1分）假如社会无“礼”，人人各行其是，生活秩序就无从保障，社会的稳定基础将被动摇。由此可见，“礼”在现代社会中起着促进人与人之间的和谐的重要作用，是现代社会不可或缺的一种传统文化。（反面驳斥及总结1分）（共4分）反面观点： 我认为“礼”在现代社会已丧失其基本价值。因为“礼”的核心观念是维护人与人之间的尊卑秩序和等级制度。这一观念完全违背了现代社会的民主、法制思想。假如我们还处处以“礼”来制约自己的行为，指导自己的实践，那势必会限制自己的个性发展，僵化自己的思想。由此可见，“礼”应该是现代社会扬弃的对象。（评分标准同正面观点）中性观点： 取其精华，弃其糟粕。（言之成理即可，评分标准同正面观点）答题程式：（提出观点，加以解说，2分）（正面论证1分）（反面驳斥及总结1分）新闻阅读与实践21.尤其是“新闻短评”，既符合“读题”的时代特点，也回避了就某一则新闻加以评论的思维惯性（以及这则新闻被部分考生熟悉的风险）。 复习时应强调审题意识，尽量使题型多样化，以增强考生的适应能力。选 做 题 分值太小，无法拉开距离。本题分值虽不大，但因为要体现新课程改革的内容和新考纲的要求，故最让中学师生关注。两道题都既在“意料之中”又出乎“意料之外”，内容和形式都较有新意，难易度控制较好，值得肯定。2011届高考第一轮复习走出误区一、重基础轻写作二、重记忆轻阅读三、重阅读轻表达四、重习题训练轻思维训练五、重复习资料轻教材梳理（被复习资料牵着鼻子走）我们的做法： 坚持一个“中心”，即以学生的发展为中心。坚持两个“面向”，即面向高考，面向人文综合素质的培养。坚持两个“兼顾”，即兼顾大部分学生与优等生的语文能力的培养与提高。落实两个“要求”，即课堂教学要“实”，课堂教学也要“活”。坚持三个“深入”，即深入研究新课程标准与考试说明，深入研究近5年特别是2010年的高考试题，深入了解学情。（2010-2011学年度高三语文教学计划）一、合理安排专题复习的内容与时量合理：一是高考的要求；二是学生的情况。二、用心命制月考试卷，及时进行补充性练习，默写内容的落实。晚自习命题安排晚自习命题安排三、将专题复习与套卷练习结合起来。四、关注2010年其他省份的高考试题。五、科学编制年度作文训练序列。作文训练计划分三大块：一、整篇作文写作二、单项作文指导三、考前作文集训2010-2011届高三作文训练作文命题方向的预测 （2010年广东卷）阅读下面的文字，根据要求作文。 你我为邻，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是无形的；“邻”无法回避，却可有所选择。请你联系自己的生活体验与感受，以“与你为邻”为标题写一篇文章，自定文体，不少于800字。命题借鉴：作文命题方向的预测命题借鉴： （2010年山东卷）阅读下面的文字，根据要求作文。人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。列夫托尔斯泰请根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。要求：自定立意；自拟标题；除诗歌外文本不限；文体特征鲜明。根据学情，突出训练重点。题目意蕴的多重性开掘具象与抽象，组合与叠放本义比喻象征意义正面立意-反弹琵琶题意表现的多元化：示例早现代汉语词典解释为：早晨：清早；从早到晚。表示事情的发生离现在已有一段时间；早已： 他早走了；这件事我们早商量好了。时间在先的：早期；早稻。比一定的时间靠前：早熟；早婚；忙什么，离 开演还早呢。问候语，用于早晨见面时互相招呼：老师