数学人教版五年级下册2、5的倍数特征.doc

人教版小学数学五年级下册 2、5的倍数特征教学设计 教学内容:2、5的倍数的特征(教材第9页例1，教材第11页练习三第12题)。 教学目标：1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。3、在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。教学重点：1、让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。教学难点：2、理解和掌握奇数、偶数的含义。教学教具：多媒体课件，教材，教案教学过程设计：一、谈话导入师：我们在前面已经学过了因数、倍数的意义，大家能否很快说出一个数的因数和倍数呢？师出示：1、在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中，40的因数有几？5的倍数有几？2、在6、10、12、15、18、20这几个数中，哪个数是2的倍数？哪个数是5的倍数？师：对于较小的数我们能很快判断它是2的倍数还是5的倍数。现在老师给几个多位数大家来判断一下。3245 2963 8037 7231 12035 4570学生运用自己的方法讨论、交流并计算。集体汇报。师：大家通过计算判断出了结果。老师不用计算就能判断出一个数是2的倍数还是5的倍数，不信，你们随意报一个数来考考老师。生报数师回答并请两名学生计算。师：通过计算，你们发现老师的判断正确吗？老师判断得又对又快，这其中有什么奥秘呢？这就是我们这节课一起来探索的新知识。（板书：2和5的倍数的特征。）【设计意图】举例说出2的部分倍数，让学生学习身边的数学，激发学生的探究欲望. 复习验证是不是2或者5的倍数的方法，为下面的教学做好铺垫。二、教学探究1、探索2的倍数的特征。（1）课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找出所有2的倍数）（2）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。（3）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（4）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。（5）、举例验证。师：同学们发现的这个规律是普遍规律吗？我们现在举些较大的数来验证一下吧。生举例验证并交流。师：由于2的倍数的个数是无限的，无法一一验证，我们通过验证有限个数，结果是符合上面的结论。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要看射个数的个位上是不是0、2、4、6、8，符合这个特征，这个数就是2的倍数。【设计意图】让学生利用已有的知识在现实问题下，自己找出2的倍数，初步感知2的倍数的特征。在小组讨论中，既能体现学生的主体地位又能体现老师的主导作用。2、学习奇数、偶数的概念。（1）、自学教材第17页的奇数、偶数的含义。（2）、师：通过自学，你知道了什么？生汇报交流。师：如果把自然数作为一个整体，从自然数是不是2的倍数这个角度分类，可以怎样分？师板书：奇数 偶数请学生分别举几个奇数、偶数的例子。3、探索5的倍数的特征。（1）、分组探索。师：2的倍数的特征同学们都很清楚了，那么5的倍数又有什么特征呢？请你们小组合作，共同探讨，然后大家交流。（2）、汇报交流。（3）、举例验证。师：同学们想出不同的方法对5的倍数的特征进行了探索，你们有没有发现普遍规律呢？生举例验证。师根据汇报板书：个位上是0或5的数是5的倍数。【设计意图】让学生利用已有的知识在老师的温馨提示下，自己找出5的倍数，初步感知5的倍数的特征。在这种边扶边放的教学过程中，既能体现学生的主体地位又能体现老师的主导作用。4、探索通时是2、5倍数的特征。师出示题下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？ 24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280学生们自行练习，并观察既是2的倍数也是5的倍数的倍数特征。得出结论：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。【设计意图】学生利用已有知识找出2和5 的倍数，初步感知2和5的倍数的特征。同时运用多媒体演示，帮助学生发现规律，突破重、难点。三、巩固练习。按要求填空。 （1）两个数位上的数一样，并且是5的倍数。 （2）35既是2的倍数，又是5的倍数。 （3）既是2的倍数，又是5的倍数的最小的三位数四、课堂小结。 1.这节课你学会了什么？作业布置：P11 第1 2 6 12题教学反思：学生借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征，再举例比100大的数加以验证，以“猜想验证结论”