人教版四年级下册《生命生命》教案.doc

人教版四年级下册生命生命教案【教材分析】生命生命这篇课文是人教版四年级下册第五单元的一篇自读课文，它篇幅不长，但是短小精悍。语言平中见奇。形象生动的叙述中蕴含深刻的人生道理，是小学阶段少见的叙议结合，感悟人生的好文章。课文以问题：生命是什么？作为全篇的引路牌儿，用飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事作为答案的生动诠释。结尾阐释生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。【教学目标】 、基础字词的学习：认识“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。、课文诵读：正确、流利、有感情地配乐朗读， 、句子理解：圈画文中哲理句子，揣摩其中蕴含的意思。 、总结课文蕴含的道理：珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学本课的重点、难点】 理解文中深刻含义的句子，领悟文中蕴含的道理。【教学思路】 首先，布置学生做好预习，收集与课文中故事相似的，讲述珍惜生命的故事。配乐诵读课文，整体了解课文写的是什么内容写了几个故事，引导学生找到段与段之间有什么样的联系。接着，让学生将自己读的最好的事例读给大家听，并说说故事最让你印象深刻的地方，引导学生画出文中有深刻内涵的句子。最后，将大家画出的写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句总结一下，领悟作者的写作目的。【教学准备】 、收集作者有关资料，有关珍爱生命资料。 、配乐诵读视频等。 、PPT课件。【课时安排】 1课时。【教学过程】第一课时一、导入新课 出示投影： 作者简介：台湾著名女作家杏林子年幼即患上“类风湿性关节炎”，病情不断加重，全身大部分的关节出现问题，导致她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。生活面临极大的挑战，但这一切并没有击垮她，她凭借顽强的毅力，坚持自学，成为了一名非常出色的作家，活出自己生命的精彩。 今天，我们就一起走进这位身残志坚的女作家，走进散文生命生命。板书课题，齐读 。设制疑问：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?二、初读课文，整体把握 、自主预习： 用自己喜欢的方式朗读课文，注意把生字读准确，句子读通顺。 、分小组配乐展示诵读成果，评比标准：读准每一个字，读顺每一句话，读出文中的感情。 、全班交流各组成果： 请一个小组向全班同学出示视频或配乐现场诵读，请相邻的小组作为评判。 、再请一个小组完成朗读课文，其他小组评议。 、课文内容交流总结： 作者在文中讲了几件事情，你能将它用自己的语言概括出来吗？（飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳） 、在找到的这几件事中挑一个说说你读完之后的感受？视频范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的命运交响曲。 、听读之后，学生自由朗读，读出课文中有关生命的思考。 三，再读课文，理解文章内容 、刚才我们总结了课文中出现的“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”小故事，他们都向我们讲述了生命的存在。那么谁能够根据自己对生命的理解再来读一读课题？ 、请多名学生试读，通过试读总结：要把这两个”生命”读到自己的心里去，咱们还得再走进这三个小故事。想一想哪个故事使你感触最深？小组内讨论一下。四、研读与赏析飞蛾求生：1、找出让你感到特别震惊的句子，圈画出来 总结展示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 2、设置疑问：如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？让我们一起读这句话 幻灯展示：我挣扎着，极力鼓动双翅！ 3、集体活动：伸出手来，设想有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？能把这句话读好吗？ 幻灯展示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 补充材料，出示投影：一只飞蛾平均寿命只有天，只有天啊！可它却为了这短暂的天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：欲望）这就是生命生命。 瓜子抗争： 、请大家用自己喜欢的方式读一读第二个小故事。在读的过程中用笔圈画出让你感到特别震惊的句子。 幻灯展示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 、闭上眼睛想想小小的种子与坚硬的外壳抗争，会遇到怎样的困难？现在你就是那一颗生长在砖缝中的种子，你已经拥有了属于自己的生命，可是命运却和你开了一个玩笑啊！让你成为了一颗生长在砖缝中的种子！那么，在这样的命运安排下，你将会如何选择呢？ 文中句子:多么顽强勇敢的香瓜子啊！（板书：顽强）即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要顽强勇敢地活着，让这几天焕发光彩。这就是（生读课题）生命生命。 倾听心跳：、我们每一个人都知道自己活着最有力的证明就是心脏的跳动，那么让我们一起来读一下这个有关心跳的故事。 幻灯展示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 、集体活动：请你们闭上眼睛，静静地感聆听自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？） 出示：这就是我的生命，单单属于我的。、当你听到自己的心跳时，你是怎样的心情？ 请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。这就是我的生命，单单属于我的。这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对自己负责。（板书：负责）五、品读作者对生命的感悟： 通过全文的学习我们对生命有了这样的感想： 幻灯展示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。一起读。 下面让我们来看一组照片，她就是课文的作者杏林子，让我们来听一听她对生命的阐述： “在别人看来，我是个很不幸的人，不能像常人那样生活走动，很多时光是坐在轮椅上度过的，肉体和精神都受到了极大的折磨。但我却活得十分富有。” “不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。” “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。” 看了这些照片，读了这些来自作者杏林子的心声，你有什么要说的？对于杏林子来讲生命仅仅是活着吗？还有什么呢？ 生命不仅仅是活着，有呼吸，更重要的是生命中我们曾经做过什么，我们曾经为了生命更有价值，做过哪些努力。珍爱生命，珍惜时间，要使自己的生命光彩有力！（板书：珍爱生命 珍惜时间）六、课后拓展通过课文的学习，我们懂得了生命的价值，我们还小，未来的道路还很长，我们要用这节课收获到的道理指引自己走好成长的路。作业布置：1、把你想说的写在笔记本上，让这些精彩的句子，可以成为自己成长路上的座右铭，激励自己努力生活，努力进取！2、通过课上的学习，回家重新再读这篇课文，用贝多芬的命运交响曲做背景音乐，制作你自己的生命生命的诵读视频