数学人教版五年级下册长方体和正方体的体积公式.docx

长方体和正方体的体积公式说课稿向阳完小 李云峰尊敬的各位领导、各位老师：今天我说课的题目是长方体和正方体的体积公式，我将从教材分析、教学目标、教学重、难点，教法、学法、教学过程、板书设计这七个方面来介绍我的构思与理解。首先，我要对本课题进行分析。一、 说教材的地位和作用长方体和正方体的体积公式是人教版教材第三单元的29、30页的内容，本节知识是在学生已经学习了体积的意义和体积单位的前提下开展的，在衔接旧知识的同时为后面学习长方体、正方体的统一体积公式及应用做了铺垫，为体积单位间的换算打下了基础，是学生培养分析、推理、计算能力及进一步发展空间观念的纽带。因此，让学生掌握长方体、正方体的体积公式尤为重要。二、 说教学目标根据对本节内容的分析，考虑到五年级学生已具有基本的空间观念及分析推理能力面向全体学生我制定了如下的教学目标：1、知识目标：理解体积公式的推导过程，掌握长方体和正方体的体积公式。2、能力目标：通过教学提高学生的分析、推理、动手能力，培养空间观念，提高学生对公式的运用能力。3、情感目标：通过教学让学生学会团结协作，增强空间图形的学习信心，感受动手实践的乐趣。三、说教学重难点本着数学新课标，在分析过内容的基础上，我确立了以下的教学重难点：1、教学重点：长方体和正方体的体积公式及运用。2、教学难点：长方体和正方体的体积公式的推导过程。四、说教法我们知道空间与图形在数学里面比较抽象，会增加学生的理解难度，因此，在教学过程中，不仅让学生能收获知识点，还要让学生感受到学习空间图形的乐趣，考虑到我们班五年级学生的基础现状，本着老师为主导、学生为主体的原则，我主要采取：1、直观演示法（借助教具，激发兴趣）。2、集体探究法（以学生为主体，经历探索推导过程，攻克难点）。3、讲练结合法（学以致用，巩固重点）。五、说学法结合本节内容抽象的特点，我们需要通过直观的动手操作去推导内容，还要能够对推导结果进行总结，因此，让学生从“学会”向“会学”转变，做学习的主人很重要，要让每位同学都充分动起来，思考起来，经历推导过程培养学习能力为此我主要采取以下方法：1、分析归纳法（对老师的演示过程进行分析归纳，总结出重点）。2、小组合作探究法（经历推导过程能更直观理解内容，攻克难点）。3、练习法（实践运用，巩固重点）。六、说教学过程在本节内容的教学中，我注重突出重点，紧扣目标，做到条理清晰，安排学生发言互动、小组交流，最大限度调动学生的积极性、主动性，掌握知识的同时培养主动学习的习惯。1、复习（体积的意义、体积单位）、导入新课引入Q:怎样知道一个长方体的体积呢？2、探究新知： A、讲解29页的实验（用体积是1立方厘米的小正方体拼摆出不同的长方体）接着师演示、生观察概括。B、学生（4人一组）小组合作用小正方体拼摆长方体并记录数据填表（29页），小组长起来展示成果。C、观察(下图)摆出的长方体和各组表格探索规律可得以下结论。长宽高小正方体的数量长方体的体积16厘米1厘米1厘米16个16立方厘米8厘米2厘米1厘米16个16立方厘米4厘米4厘米1厘米16个16立方厘米4厘米2厘米2厘米16个16立方厘米规律：每行小正方体个数长方体的长；行数长方体的宽；层数长方体的高；小正方体总数量长方体的体积。推出 ：小正方体的数量= 每行个数 x 行数 x 层数 长方体的体积= 长 x 宽 x 高 V = a x b x hD、小组代表展示推导成果，抽取一个小组上讲台演示“拼摆”推导过程，然后老师带领学生总结归纳。E、根据长方体和正方体的关系：正方体可看作长、宽、高都相等的长方体，同理同法可推导出：长方体的体积= 长 X 宽 X 高 正方体的体积=棱长 X 棱长 X 棱长 V = a * a * a3、巩固练习：以读、写、认来识记长方体、正方体体积公式；根据V = a x b x h 推 a=? b=? h=?4、课堂小结：总结重点，以提问的形式让学生来回顾，看学生的掌握情况来对本节课进行反思总结，并制定相应提高或补救措施。5、作业布置：面向全体学生，以巩固新知为目的，安排了课本第30页的例题1来巩固，从而达到对重点知识的训练，让学生不仅记住公式还能运用公式，提高计算能力。七、说板书设计我的板书设计主要是以直观简单的方式呈现教学重难点，这样可以方便学生理解掌握。 小正方体的数量= 每行个数