詹天佑崔菊香

詹天佑教学目标：1、 抓住关键词句“精密、周密、勉励、经常”体会人物严谨认真的态度。2、 入情入境朗读、感悟，想象画面，体会人物的执着、无畏、身先士卒的形象，进而有感情朗读第四自然段。3、 通过模拟演示、画示意图了解凿井法和人字形线路，并练习清楚、完整的讲述人字形线路的行驶方式。4、 通过比较揣摩，领会文章独特的选材方式。教学准备： 1、简笔画纸 红色、黄色、蓝色粉笔 2、课件 一、 导入：每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。有这样一个人，虽然，他离我们生活的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是詹天佑，请大家和老师一起恭恭敬敬地写他的名字（板书）。师：这是一个让人动容的名字，让我们一起轻轻地呼唤：生：詹天佑（设计意图：导入环节旨在披文入情，让学生在教师包含深情的叙述中、教师恭恭敬敬的书写中奠定本课的感情基调。带领学生走进文本，走进詹天佑。）二、初步感知每一次读詹天佑这篇课文，老师总一次次被强烈地震憾着，在我的心目中，詹天佑可以当之无愧地被评为20世纪感动中国的人物。课前同学们已读过课文，对课文内容和詹天佑这个人都有了初步的认识和了解，大家刚才也读得非常投入，现在你能不能说说詹天佑用他的什么感动了我们？还有谁说的不同的？（你对课文理解的真准确，看来课文一定读了很多遍了！你的声音真响亮！感情多丰富呀！是啊，詹天佑提前两年完成了修筑京张铁路的任务，为国争光、让中国人扬眉吐气，真了不起！）刚才，同学们从不同侧面概括了詹天佑令人感动的方方面面。下面就让我们细细地品读课文，从字里行间和詹天佑零距离接触。课文的46自然段具体写了詹天佑修造京张铁路的经过，下面我们来学习这三个自然段。请看学习任务：（出示）请大家入情入境地读4-6自然段，一边读一边感悟：詹天佑的哪些言行感动了今天的我们？（设计意图：初读感知环节首先进行学情的调查和了解，避免零起点阅读。在学生无拘无束的交谈中了解学生对于课文、对于詹天佑的了解程度，便于接下来的学习、引导。）三、自学环节为了让同学们学得更好，老师给大家一些友情提示：第四自然段以朗读体会为主，请同学们圈出第四自然段中令你感动的言行，至少2处，简单写写感动的原因，通过朗读将自己的感悟表达出来。第五自然段以画施工图为主，老师给你提供了简笔画（课件），你要根据课文内容先标出哪是居庸关哪是八达岭，然后用箭头标出开凿的方式，最后练着介绍介绍。第六段以模拟演示为主，你要根据老师提供的线路图和方位，先根据课文填好地点和方向，再用你的笔模拟火车来摆一摆，讲讲火车怎样开的。2、学生自学3、教师巡视（有了自己的感受和体会与你的同桌交流交流，有困难也可以与你的同桌商量商量，向他请教请教）（设计意图：课堂的主人是学生，教师要舍得将思考的时间还给学生，但是如何让全体学生都投入到自主学习和思考中去？在自学环节中教师设计了非常具体的学习任务和友情提示，这种任务提示教师需要精心设计，既有每段的学习方法，也有具体的学习过程和任务；要提领全课的教学任务，同时这些问题要真正值得学生去思考。让学生在任务的驱动下开展有效的自学，明确：每一段怎么学？具体怎么做？学生在明确的任务驱动下才能进行有效的、针对性很强的自学，这样的自学才是有意义的。教师在学生自学的过程中需要巡查，了解学生在自学过程中的问题、困惑，思考接下来交流时如何进行引导、帮助。）四、交流第四自然段1、第四自然段中詹天佑的哪些言行感动了你？2、生畅谈预设一：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概、差不多之类的说法，不应该出自工程人员之口。”学生交流（教师评议：要求严格、一丝不苟令人感动）做事非常准确，没有丝毫差错，这就是精密。（课件出示“ 精密”）运用时要把它和上文中的周密区分开。读读这句话，周密什么意思？全都考虑到了，很周全，这就是周密。（词语是有细微差别的，我们平时读书时就要这样细细揣摩，老师给大家带来了一份练习，出示，你能填一填吗？）一个周密一个精密，詹天佑用他的严谨、一丝不苟感动着我们。师：谁来读读这句话，把自己感悟到的充分表达出来？请个同学再读读，注意“勉励”这个词 。生：读（读得比较好）师：你就是詹天佑！同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（生答不是）而是经常（课件突出）我们可以想象：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员生：齐读“我们的工作”师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员请女同学读女生：齐读“我们的工作”师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员请男同学读男生：齐读“我们的工作”（设计意图：詹天佑的严谨、一丝不苟的精神集中体现在“周密、严谨、经常、勉励”这几个词语上，教师首先引导学生比较周密和精密的区别，通过词义的不同、搭配的不同，进行词语细微差别的体会练习，培养学生准确理解运用词语的能力。学生感受到了詹天佑的严谨，如何通过朗读再现？教师设计了3个典型的场景：对所有的铁路建设者，对偶尔粗心、工程质量不高的人，个别消极怠工的人说这样的话，如何说？让学生在具体的情境中进行朗读练习，同时在朗读中感受到詹天佑的伟大，使学生对人物的情感在诵读中不断丰满、立体，情感拾级而上得到升华。）预设二：刚才我们品读了他的语言，还有哪些描写他行为的句子令你感动？他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。1、 交流詹天佑还有哪些行为感动了你？（1人说）2、 出示全段，你可以联系具体的词语说说你的感受。（狂风怒号，悬崖峭壁、万丈深渊啊！同学们你们看课文中的插图，（师举图）一不小心就有坠入深谷的危险，这是将生死置之度外啊！如此恶劣的环境，詹天佑仍然坚持野外作业，他是将自己的生命交给了京张铁路啊！ 白天晚上夜以继日，不辞辛劳！一个“亲自”足见詹天佑身先士卒、以身作则。2、（音乐响）师：每次读这段话，老师总是非常感动，我也想通过朗读表达心中的那份感动，请同学们听着老师的朗读展开想象，脑子里浮现出怎样的画面？师配乐朗读。3、交流：生：我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。生：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境十分恶劣。师：（激情地叙述）是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。因为他遇到困难总是想（齐读“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”）生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。他如此夜以继日的工作，都源于他心中那份执着的爱国之情，再次齐读：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”师：是啊，我们仿佛看到，看到他风沙中跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。请大家脑子里带着刚才想象的画面，入情入境地地读读这段文字，打动自己也打动别人。自由练读指名配乐朗读“他亲自信心”师：联系课文第二自然段介绍的内容，当时帝国主义国家是怎么阻挠我们的？又是如何嘲笑我们的？再来看詹天佑的这段话，你读出了什么？（詹天佑的爱国之情 他挺身而出的无畏 ）让我们饱含深情的读读这句话（读“这是”）4、詹天佑就是用这样的无畏、这样的顽强、这样忘我的精神、这样严谨的工作态度、这份赤诚的爱国情怀感动了我们，感动了中国。（设计意图：语言有形象，语言有情感，如何将文字中的画面、情感再现出来？教师需要精心设计语言的“场”，情感的“场”，学生只有在这样的语场中，潜在的联想、情感、表达的欲望才能得到激发。这里教师通过饱含深情的配乐朗读让学生在这样的情景中展开联想，将文字还原成一幅幅生动的画面，并通过自己的语言表达出来，情感在叙述中得到了激发。）五、学习练讲“中部凿进法”“两端凿进法”“人字形线路” 开凿隧道1下面我们来交流第五自然段。谁愿意来展示一下你的学习成果？展示一位学生的示意图2、哪是居庸关？哪是八达岭？他填的对不对？（如果有错问：错在哪里？在文中找到理由，修改。如果对，请他讲讲为什么）你对他用箭头表示的开凿方法有什么看法？（詹天佑做事非常精密，这些箭头应该在一条线上。）3根据不同地势采用不同开凿方法，你觉得妙在哪里？（从一端开凿只有一个工作面，而这样开凿呢？）八达岭呢？詹天佑用他的智慧和才干感动着我们，他不愧是我国杰出的爱国工程师！（设计意图：教学要根据学生的实际情况进行，放手让学生自由交流，在彼此的交流中彼此启发。在充分尊重学生自主性的基础上，如何发挥教师的主导作用？这里教师将学生的学习情况进行展示，了解答案是否正确的同时，教师需要进行更深层次的引领。从箭头画得是否在一条线上，这样画妙在哪里两方面引导学生深入体会到詹天佑的杰出才能。）人字形线路1、（指简笔画）铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。（指坡度）火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？（再指）詹天佑顺着山势，设计了一种“人字形”线路（黄笔标出）2、这儿是（南口）这是什么方向？（师东北 西北）你填对了吗？看来课文都读懂了。现在你能到前面来边演示边讲解火车怎样在人字形线路上行驶吗？赶紧准备准备！指名说还有谁也想来试一试的？说的真好！目睹这样的人字形线路，你想说什么？（詹天佑太了不起了，太聪明了，太有才干了！）（设计意图：火车如何行驶是本课的教学难点，如何进行突破？教师首先通过简笔画解决了：陡坡、人字形线路两个难点；接着通过课文阅读，解决南口、青龙桥、西北、东北几个地名和方向；最后再让学生讲讲火车如何行驶的。这样分层递进，顺应学情，逐步引导，突破了难点。在教学的形式上，从空洞的讲解转为直观形象的简笔画、学生的讲解介绍，变教师的讲解为学生主动参与。我们的教学需要尊重学生的年龄特点和心理特征，选择他们喜欢的方式进行，才能乐于让他们接受，激发了学生参与学习的热情，使他们感受到学习这一部分其实很有趣。在了解知识的同时，怎样发展学生的语言表达能力？将知识和能力进行有机融合？使学生在收获知识的同时更能收获语文能力的提升？教师在这里设计了让学生讲解火车如何行驶的。根据学生的介绍引导学生明白要想讲好，必须讲清火车头的不同作用，交代清楚地名、方位。这样将书本的语言内化为学生自己的语言表达出来，将理解、表达有机结合在了一起。）六、升华情感，总结，布置作业：1、开凿隧道方法、设计人字形线路显示了詹天佑杰出的创造才能，怎能不令人感动！这条铁路不满四年就全线竣工，比原来计划提早了两年，给