浅谈农村小学英语书写问题及对策.doc

北碚区2014年卓越课堂征文大赛浅谈农村小学英语书写问题及对策姓名：唐海燕单位：北碚区文星小学论文方向：论文学科：小学英语【摘要】书写教学是小学英语教学的一个重点。小学生英语书写存在手写体印刷体没有区分开，字母混淆，字母笔顺、笔画记不清，标点符号乱用乱写等书写不规范的问题。本文从农村英语书写教学实际出发，采取多种教学形式来指导、规范学生书写，激发小学生书写的兴趣，从而进一步培养和提高小学生正确书写英语的能力。【关键词】农村小学 英语书写 规范从事小学英语教学多年，每个班都有书写令人头疼的孩子。这学期开学，四年级的数学老师刘老师向我抱怨，在教学运算率用字母表示的时候，许多学生将字母b和d混淆，老师反复纠正都没有用。听到老师的抱怨，我不禁反思自己的教学，做为一名农村小学英语教师，对于学生书写能力的培养责无旁贷。然而如何让每位学生都能正确书写字母，进而写一手正确漂亮的英文呢？针对这一情况，我将规范学生的书写作为了本学期的教学重点。一、分析农村小学英语书写存在的问题（一）手写体印刷体没有区分开虽然在每次教学单词的时候都会给孩子示范，但下来以后孩子通常是照着课本书写。低年级有手写的示范，不容易出错，五、六年级的学生在自己写的时候，受书本的影响较大，总会按着书上的印刷体去写。而错的最多的就是字母l,手写的字母l是有一个小弯的，学生一般只写一竖。同时这个字母和大写的i，在印刷体中是一样的,都是一竖。给学生强调了以后，学生在看见l的时候就写带小弯的l。这样下来每次在写I这个单词的时候，学生也会写成l。每个年级，甚至到了六年级学生都一直区分不开。当然还有令老师们觉得不可思议的就是字母a，学生在写a的时候也是照着印刷体来写。（二）字母混淆区分不清这里说的字母混淆不清除了让数学老师头疼的b和d以外，还有v和r,k和r.比如在写work的时候写成wovR,就是因为k的手写体和大写的R太像了，学生区分不清楚。（三）字母笔顺、笔画不清楚英语书写和语文书写一样，只有将笔顺写正确了，写出来的字母才会好看、美观，书写效率也高。在学生的书写中，有几个字母的笔顺错误率最高d、t、j、k、x、y。（四）字母占格记不清所有的大写字母占上两格，写的时候要注意顶第一线，坐第三线。而小学字母占格，学生错得最多的就是占下两格的gpqy，以及占两格半的j 和占三格的f。特别是f这个字母，每次在写的时候都会提醒学生，学生还是会不断出错。（五）字母的倾斜度不一致英语书写要求，手写时每个字母都稍向右倾斜5度，斜度要一致。这样写出来的字美观、好看。而学生在书写时一般不倾斜，或者斜度过大。（六）单词中字母的间距，单词和单词的间距不一致学生通常在书写单词或句子的时候，随意性太大，马虎潦草。特别是在没有四线三格的书上书写的时候，单词和单词之间一般不留间距。一句话写下来就是长长的一个单词，看着令人头痛。其实正确的句子书写要求，单词与单词不能写得太宽，也不能留得太窄，一般是一个小写字母a的距离。（七）句首单词手写字母忘记大写英语的26个字母有大写和小写两种形式。一般单词的书写用小写字母，而在四年级学习写句子以后，要求句子开头的第一个单词的第一个字母必须大写，而学生是经常忘记的。而当第一个单词是表示“我”，大写I开头的时候，学生是最喜欢写成带小弯的l。（八）标点符号乱用乱写英语的标点符号与汉语的标点符号在形式上与使用上大同小异。容易疏忽的地方，英语句号是实心点，而不是小圆圈，如果英语的句号也和汉语一样，则容易和字母“o”相混淆。英语的省略号一般使用“”是三点，不是像汉语那样用六点“”同样，标点符号要写在正确的位置上。“.”和“,”要写在紧靠第三线的上方，而不是在第二格中间。缩略号（或表示名词所有格的符号）“ ”大致比字母i的点高出一些。“？”和“！”大致与大写字母同样高低，下端与句号“.”位置相同。而学生完全是凭他自己的感觉，想怎么写，就怎么写，老师教的完全抛脑后。二、规范农村小学英语书写的对策（一）培养学生良好的书写习惯1、明确英语书写要求书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成角，不要正放。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约）。2、规范各年级学生的书写姿势，指导他们用正确的姿势写字，写字姿势正确与否，直接会影响写字速度。3、鼓励学生少用或不用橡皮，这有利于提高学生的书写质量，培养责任感。4、提笔便是练字时，引导学生养成用眼用心去写的习惯，用眼观察，看清字母，用心去记，然后尽力做到一气呵成、不涂改。5、低年级学生写字时可能会受年龄限制手腕的灵活度不够，可利用反复书空和在书上描红练习达到手腕放松和灵活的目的。（二）指导学生正确、规范书写“师者，人之模也”，教师的书写对学生而言是一块样板。因此教师一定要示范到位。在学生养成正确的书写习惯之后，再来进行书写方法的指导。1、要求学生能区分印刷体和书写体，明确按书写体来书写，然后要求学生掌握字母正确的大小及笔顺、笔画，尤其要求学生对字母的大小写的笔顺一定要掌握好。对于书写难度较大的字母如f、q、v、w、x，这些小写字母要重点指导，多加练习2、与语文学科的联系出发，对于一些与声母、韵母书写规则相异的字母更要多花时间，加强对比，如a、b、d、h、w都是一笔写成（但在拼音中它们都是两笔写成的），k在四线格中的占位与声母k又有区别，另外还要注意加强学生书空、临摹的练习，力使字母书写做到个个过关，人人过关。3、在学生能够熟练抄写字母后，就可以尝试抄写单词。在抄写单词时一定要注意强调：一般的单词都要用小写字母抄写，一个单词的字母之间不空格，而在书写句子时单词与单词之间一定要空一个字母的空，一定要避免学生的单词抄写出现时疏时密的现象。（三）激发学生快乐、自觉书写1、学生优秀作品观摩、欣赏。将写得好的学生作品给学生相互欣赏，给学生以美的视觉冲击，让学生在感受到英文书写魅力的同时，也激发出学生要想写一手漂亮英文字的热情。2、定期开展书写竞赛，评选班上书写能手。无论年级高低，每学期都开展书写竞赛，竞赛内容可以纯粹为写字母、单词、句子，也可以是一次作业书写质量的评比，然后由学生自行评出班中的书写能手。实际上学生在竞赛和评比中也能也受到教育和自我教育，促进自身在书写方面的提高。3、作业评价多元化。评价是英语课程的重要组成部分，对学生作业作出合适的评价可以激发学生书写的兴趣。课堂上，有限的时间、众多的学生，不可能使每个学生都有与教师交流的机会。在批改学生的作业时，我们除了给学生一个等级外，还给学生一个批语，批语分为鼓励类和激励类。如看到有的学生的作业字迹非常认真，也非常漂亮，我们就在作业本上写上“你的字真漂亮！老师真喜欢改你的作业本！” 等，让学生在激励中继续保持整洁、规范的英语书写习惯。而当学生的作业有些好转但仍不够规范时，我们会写上“很高兴，你的作业进步了。老师特别欣赏你写的这些单词。期待你更大的进步！”等。尽管作业批语耗时较多，但作业批语对学生起到诊断、激励和强化的作用，使学生的英语书写作业越