数学人教版五年级下册3的倍数的特征.docx

课 时 授 课 计 划第（10）册第（2）单元第（2）课第(2)课时年级五年级学科数学课题3的倍数特征教学目标知识与技能1、掌握3的倍数的特征，能熟练的判断出一个数是否是3的倍数。2、能按要求找出符合要求的数。提高学生的辨别能力。3、在学习过程中培养发现规律及概括归纳的能力。过程与方法情感、态度、价值观教学重点掌握3的倍数的特征。教学难点能正确判断一个数是否是3的倍数。教具学具课件、表格。教学程序教学环节集体备课个人备课设计意图一、学习准备：二、学习新知：三、11的倍数特征：1；出示手机及号码让学生说说是否是2的倍数或5的倍数。 2这个数会不会是3的倍数？3的倍数特征：导入问题：知道了2和5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？指导学生在100以内的数中找出3的倍数，提出问题:通过观察，你们发现什么？（1）从个位数观察，个位上的数字没有固定的特征，从0到9这10个数字都有。（2）100以内3的倍数，各个数位上的数字和都是3的倍数。比如：1683各数位上的数字和是：1+6+8+3=18，18是3的倍数，16833=561，即5613=1683，1683时3的倍数。 一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。这就是3的倍数的特征。拓展提高：9的倍数的特征：一个数各位数上的数字的和是9的倍数，这个数就是9的倍数。如：10683，1+0+6+8+3=18，18是9的倍数，10683也是9的倍数。既是2、5的倍数，又是3的倍数的特征：个位上是0，且各数位上的数字之和是3的倍数。让学生计算几个数，看看哪个数是11的倍数。在计算中探究规律。从中推导出11的倍数的特征是：（1）一个数的奇数位上的数字之河，同偶数位上的数字之和的差（大减小）是11的倍数，这个数就是11的倍数。（2）一个数的末三位数与末三位前的数字所组成的数的之差（大减小）是11的倍数，这个数就是11的倍数。反馈3的倍数的特征。 （1）思考并回答：什么样的数是3的倍数？ 要想研究3的倍数的特征，应该怎样做？ （2）学生反馈：（根据学生说的逐一板书，先找出一些3的倍数） 133 5315 236 6318 339 7321 43128324 （3）观察：3的倍数的各位数字又什么特征？它是不是3的倍数？其它位数又什么特征？ 创设情景，复习2的倍数和5的倍数的特征，设疑激发学生的求知欲望。与猜想互相矛盾，引起争议，激发探究。加急矛盾的发展，同时也为下一步的观察做准备。通过进一步观察，发现再猜想。这一当中的每一步探究都先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习。教学环节集体备课个人备课设计意图三、课堂练习：四、小结：五、作业：拓展提高 让学生自己找出7和13的倍数的特征。参照找11的倍数的方法（2）。例如：10482711048-271=777，777是7的倍数，不是13的倍数，那么1048271是7的倍数。1、你能说出3个是3的倍数的偶数吗？你能说出3个是5的倍数的奇数吗？2、（ ）4（ ）在括号里填上适当的数，使这个三位数既是2和5的倍数，又是3的倍数，有几种填几种。2、3、5的倍数的特征？你还知道其它数的倍数的特征吗？（4）提问：如果老师讲这些3的倍数的各位数字和十位数字调换，它还是3的倍数吗？练习：判断下列数哪些是3的倍数？ 33 34 27 180 69 390 405 300 巩固所学知识。培养学生应用数学的意识。板书设计课后反思3的倍数的特征 一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 下列数中3的倍数有（ ） 14 35 45 100 332 876 74