人教版高中地理必修二：《农业的区位选择》教案.doc

人教版高中地理必修二：农业的区位选择教案 通过案例分析，合作讨论，让学生掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。 认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。 问题1：南方地区是我国的水稻种植区，为何长江流域以北地区种植单季稻？海南和珠三角却能实现一年三熟？ 问题2：古诗云：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来？为何西安不能实现荔枝的种植？ 问题3：南疆棉区为什么是长绒棉？ 问题4：西北地区和南方地区农业类型不同的原因？ 问题5：法国人在南部相对低平的罗讷河谷地种植葡萄，而在谷地两侧崎岖的高原，山地发展畜牧业。主导因素是什么？ 问题6：杭州的“明前龙井”茶世界驰名，日本茶道爱好者曾经把茶种带到日本栽培，茶树虽然成活，但色泽，口感均大为下降，请问其最根本的原因是什么？ 问题7：河套平原地处我国半干旱地区，却是西北重要的粮棉生产基地，号称塞外江南？ 通过质疑能够掌握：影响农业的区位自然因素有哪些？ 1、气候 （ 热量 光照 降水 昼夜温差） 2、地形 3、土壤 4、水源 （二）自主探究二：社会经济因素 案例1、以色列国土面积1.49万平方公里，2/3土地为沙漠和山地，年降水量约为20500mm，且分布不均匀，政府大力建设引水工程，发展喷灌和滴灌等节水技术，提高了水资源的利用效率。蔬菜、水果和花卉等农产品出口欧盟、美国和日本等， 2000年农产品产值约9.4亿美元。 案例2、美国是当今世界上最发达的现代工业国，也是最发达的现代农业国。美国农业依靠先进的机械化设备，劳动生产率很高，每个农户平均占有耕地450英亩，最多者可耕种2000多英亩，每个农业劳动者平均年创产值67万美元，可供养120130人、90年代与70年代比较,农作物单产提高了60左右，生产管理一亩水稻只需1617个工时。 案例3、上海地处长三角，郊区是种植水稻的理想地区， 但是经过考察却发现另外的现象，如图。分析环状农业带的形成的主要原因。 案例4、阿根廷和西欧国家相距遥远。其牛肉产品却可通过海上冷冻船以最快速度到达欧洲，出现在餐桌上，主导因素是什么？ 案例5、20世纪80年代以来，我国积极建设商品性农业生产基地；国家棉花收购指导价影响农民棉花生产的规模。 通过案例分析影响农业的社会经济条件有哪些？ 1、生产技术（旱地灌溉技术） 2、技术装备（技术装备的高度机械化）和高度发达的科技 3、接近城市消费市场 4、交通运输业和保鲜、冷藏技术的发展 5、国家政策以及政府干预手段 二、合作探究 （一）肇源县福兴乡香瓜种植的优势区位： 1.温带季风气候，光照充足，雨热同期 2.地处松嫩平原，地形平坦，土壤是深厚肥沃的黑土 3.灌溉水源充足 4.市场需求量大 5.劳动力丰富 6.县政府政策支持 (二)中亚棉花生长的区位优势： 1.温带大陆性气候，太阳辐射强，昼夜温差大 2.地形平坦，沙质土壤，疏松肥沃 3.阿姆河、锡尔河提供灌溉水源 4.劳动力资源丰富 5.棉花品质优良，市场广阔 创设情境激发兴趣，吸收学生的眼光，激发学生的学习热情和强烈的探究愿望。能更好的学习本课。 结合当今农业的问题和现象，拓展了学生农业知识，更生动清晰，达到了突出重点突破难点。 教师通过引导学生将重点知识与案例相结合，便于学生理解掌握。 巧用答题模板，理清答题思路。使学生学到的知识有高度，能够应答高考题型 自主学习，通过案例分析能激发学生的学习兴趣和求知的欲望。联系生活实际，让学生从生活中发现地理问题，并用所学知识来解决生活中的地理问题。 创设思考情境，引导学生，积极思考，主动探究。实现培养学生的综合归纳能力的教学目标。使知识更加系统化。 1、本节课注重学生的自主探究和合作探究能力的培养，充分发挥了学生的主体性地位，让学生在一个愉快的课堂氛围下，轻松的完成所要学习的知识。 2、在处理分组讨论那一环节时，让每组都有一个能力较强的学生，以便能得出正确结果,