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文档简介

提高自身专业素养 增强职业幸福感快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。而如何让教师过得快乐，进而体验职业的幸福感，提高教师的自身专业素养至关重要。1、确定科学的自我目标定位，制订自我发展的规划方案。对自己要有合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是教师前进的不竭“内驱力”。2、提高自身的业务能力。课堂始终是教师生命中最重要的舞台，一个懂得享受上课、享受课堂研究的教师，教学便自然会成为其享受幸福的重要舞台。纵观所有幸福指数高的优秀教师，在他们身上我们能发现这么一个共同点：做严师、不急不躁；做慈母、不纵不骄；做诤友、不偏不倚。罗曼罗兰说过：要散布阳光在别人的心里，你心里就必得先有阳光。教师最大的理想，莫过于成为课堂教学、教学研究中的阳光散布者。一个具有专业发展的教师，他肯定是一个拥有良好的知识结构，具有高超的教育能力，还注重研究和反思的老师，他在各项教育教学活动中，能达到一种高层次的幸福体验。所以，“全然进入、彻底敞开、高峰体验、享受过程、率性而为”等等关于生命的学问和修养，是教师进入职业幸福感的有效途径。教师的专业化成长和教师的职业幸福感是相辅相成的，当教师的职业幸福感强的时候，就会促进个人的专业成长；如果教师个人的专业化水平较高，又可以促进自身的职业幸福感。所以，教师要不断提高自己对教育问题和自身经验的理性反思和改进能力。通过反思更好地发挥自身多方面的潜能，不断改变自己的心智模式，完善教学技艺，提升教育智慧。3、成为有人格魅力的教师。拥有积极主动的精神和乐观的心态。能悦纳自己，也能为他人所悦纳，进而赏识他人。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。得到赏识，幸福感会由然而生。要体验自己存在的价值，虽然有时侯感觉不顺意，也并非总为他人所喜爱，但肯定的、积极、乐观的观念总是占优势。能恰当的认同他人，和他人合作，尤其是同组教师。对这一点，新课程已给我们明确的提出来了，未来的人材，要走向成功，和他人合作是一个不可缺少的重要组成部分。在认同他人的同时更要学会宽容，宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，宽容的人不会对他人有太多的挑剔，也不会因他人不关注自己而一味抱怨，因此，在宽容的同时你也同时体验到了幸福感。 要能面对和接受现实。即使现实不符合自己的希望与信念，也能设身处地、实事求是地面对和接受现实的考验；能多方寻求信息，倾听不同的意见，相信自己的力量，随时接受挑战，学会创造。有幸福感的人，是那些拥有创造性生活的人，是那些“生活在自己的作品中”的人；所谓痛苦的人，是那些生活在种种束缚中的人。我们的教师也要能够接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。总之，学校要在教师中形成一种凝聚力，“幸福感”的支持是少不了的。因此，教师的幸福感是实现教育本质的必然需要，是教育的最高目标。同时教师的幸福感也是构建和谐社会的迫切需求。教师职业幸福感
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