数学人教版五年级下册分数的意义.docx

分数的意义教学内容：人教版五年级数学下册教材第60-62页教学目标：1、 使学生了解分数的产生是由人类的生产和生活实际中产生的。2、 使学生理解分数的意义和单位“1”的含义，认识分子、分母及分数单位。3、 感受“知识来源于实践，又服务于实践”。重点：理解分数的意义。难点：理解单位“1”的含义。教具学具：课件、正方形纸片、长方形纸片、圆形纸片、彩笔等教学过程：一、 创设情境，导入新课师：课前让同学们通过各种途径去查找、了解分数的产生，有哪些同学获取了相关的信息，能与大家分享一下吗？生1：我在预习课本时了解到了在2000多年前，中国用算筹表示分数，后来印度用阿拉伯数字表示分数，直到公元12世纪，阿拉伯人发明了分数线就成了现在所用的分数。师点评：真是个爱看书的孩子，还能养成主动学习的好习惯。生2：我问爸爸，爸爸说，他在测量中很多时候不能得到整数，所以就产生了分数，用分数来表示。生3：我问妈妈，妈妈给我一个苹果说，“把这个苹果拿去给爸爸分着吃，一人一半，瞧，这就产生了分数！”生4：邻居家的哥哥告诉我，他在做计算题时，有时候不能得到一个整数的结果，而题目中又没有要求让取近似值，这时就需要用分数来表示。师：嗯，看来在我们的生活和生产中，分数还帮了我们不少忙哪！它呀，时时刻刻都在我们身边。师：其实，对于分数，同学们不会太陌生，在三年级的时候，我们就已经对分数有了初步的认识，今天，我们就继续来探究分数的意义吧！板书：分数的意义二、 合作探究，获取新知1、 探究分数的意义（1） 请同学们拿出你准备的学习材料，分一分，画一画，表示出一个你喜欢的分数，然后和先同桌说说，你是怎么表示的。（2） 请同学上台展示成果。师：同学们展示的非常好，并且用了一个很重要的词，你们听出来了吗？ 生（齐）：平均数 （师板书）师：嗯，看来同学们很用心去倾听，很认真去思考了。请继续保持我们的好习惯。可是，刚才展示的同学都只把一个物体或图形平均分成了若干份。那老师这里准备了一些橡皮和几支彩笔，谁能来表示出你喜欢的分数呢？生展示师：我们可以把一个物体或者一些物体看成一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。想一想：在我们的身边，还有什么可以看作一个整体的？生1：一个西瓜生2：我们班的总人数生3：一盒饼干师：非常好，同学们很善于观察，发现。我们还能举出很多很多例子。（3） 小组交流，得出意义师：回忆一下，然后小组内交流刚才你们是怎么得出你喜欢的分数的？我们把一个物体或者一些物体看成一个整体，这个整体，我们把它叫做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数就叫分数。齐读两遍 师：大家不要小看这个分数，一个小小的分数它的各部分表示的意义可是大不相同啊！ 如：35 5是分母表示把单位“1”平均分成了5份；分数线表示平均分；3是分子表示有这样的3份。 说出下面分数的意义49 、311 师：在具体的情境中，分数所表示的意义也有所不同。下面请看大屏幕这几幅图中的分数分别表示什么意义吧。师：因为单位“1”的不同，即便是同一个分数，所表示的意义也就不同了。下面我们一起来做个小游戏体会一下单位“1”的重要性吧！请伸出你们的一只手，表示出一只手的15请伸出你们的一双手，表示出一双手的15 2、 自学分数单位师：同学们，我们学过整数的计数单位，比如：个、十、百还学过小数的计数单位，比如：0.1、0.01、0.001那么，分数有单位吗？请同学们自学课本62页，完成做一做。班内展示师：完成之后，同桌两个互相说说练习十一第8题中分数的分数单位。并思考问题：分数单位与分数中的哪一部分有关？引导发现：一个分数，分母是几，这个分数的