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RaySims学习思考(1)：堡垒，有大门的社区和自由自在式学习/2007/04/24/fortress-gated-community-and-free-range-learning.htmlby admin on 四月 24, 2007发表时间：March 30th, 2007原文链接：Fortress, Gated Community, and Free-range Learning原文作者：Ray Sims翻译：Rita审校：Danny 我一直在思考学习环境的连续性：从堡垒似的公司学习和发展课程，到一些极端的完全自由自在式学习，或者称“DIY”式学习，以及处于这两者间各种不同的学习社区。无论是在最森严的堡垒，还是在更开放的自由环境中经历，贯穿着连续性的那条织带是人的网络。正如我们每个人都是我们自己的学习网络中的中心节点一样，同样我们每个人都有属于我们自己的个人学习环境，无论我们是否已认识到了这一点。这篇帖子是对以上领域的综合性思考，我打算在接下来的一周春季休假中好好来探索一番。学习堡垒最糟糕的特点是死死固定的课程，权威中心的教学指导说明，唯一正确的答案（由教师或公司认可），极少的点对点互动，而且无法获得外界的观点。而另外一个极端，自由自在式的学习，或者DIY学习，过去几个月在blog空间获得了大量关注。看起来Jay Cross已经开始在他的新书非正式学习中使用“自由自在式学习”来做比喻，他在第二章写道：现今的自由自在式学习者是知识工作者。他们渴望自己来连接知识的节点。请想象一下一个自由自在式（非正式）学习者和一个高中生之间的不同之处。高中生不被允许带着笔记、书或者手机参加期末考试。幸运的是，生活不是一所高中学校。 近来，这个比喻也被运用在动物身上，比如Tom Haskin的“自由自在的鸡 ”，“自由的可能性 ”和“重返空地 ”（2007年2月、3月），Jay Cross的“给学习者自由！”（2007年3月）。2月26日，Elliott Masie 和 Harold Jarche先后在“趋势第432期”里和“未来的学习是DIY”里提到了DIY的学习方式。在“DIY与正式学习 ”，中Cammy Bean总结了近期出现的DIY帖子，并阐述了大公司和小公司环境的不同之处：小公司出于需要已经采用了DIY的方式。自由自在式学习或者DIY学习的价值在于，人、内容、发布方法的多元性和学习组合的灵活性。然而，尾随着多元性和灵活性而来的是无数选择，复杂性和一定程度的技术知识。对于普通读者（与阅读我这个blog的专业读者们不同），仅仅只是设置一下Feed阅读器就是一件颇费周折的事。通过事先设定的平台、一定程度（社会常规尺度）的会员资格认证和主题限定，学习社区具备将这些复杂性降低的潜力。 学习社区各种各样。根据它们的开放程度分类是其中的一种方式。例如，参加某些社区需要注册（可能只是需要一个有效的email地址）；或者收取一定数量的会员费、学费或参加会议的费用；或者需要一系列申请的步骤；或者，社区被公司防火墙阻挡？另一种区分社区的标准是看它的持久性。例如，教室里的学习社区只持续一段课程的时间；相反，一个专业社区就可以持续好几十年。所有的这些社区都有些限定条件，无论是在人员、内容还是主题上。基于这点，我把这些社区称为“有大门的社区”。如果可能的话，我们都希望在门的那头设立一个信息过滤装置。不幸的是，铺天盖地的选择和复杂性也已经成为社区的一大特点，至少是在最初选择参加哪个社区上。正如 David Cormier所说：问题正出在最简单的地方。任何一个想去做的人都可以安装一个elgg或者drupal或者moodle或者wiki，并四处声张这是一个（尽管在这长长的尾巴上插进去一大串含糊不清的东西）支持的新社区”。我们正变得越来越具协作性，正日益卷入各种协作之中我们是银行网站、研究网站、生活的社区网站、学校、实践社区的成员。面对出现在我们面前可以加入的各种社区，我们的脑袋“嗡”的一下变大，接下来，我们开始被各种社区所诱惑，心动看起来，允许多种身份的成员资格存在正变得越来越重要Dave跟着开始描述一个毕业生联合会模型。这是一个很好的模型，实际上，是从社区领导者的视角来阐述的，他面对的是让谁通过社区的“大门”，门打开到什么程度的问题。而我的思考，更多来自一个似乎没有边界的众多社区的潜在成员的角度。假设社区象上面那样轻松建立了，而且我不愿意离开，怎样才能让高水平的成员加入进来、提供并获取价值，甚至是悄悄地离开？对我而言，有两个地方我特别感兴趣：个人资料和内容的可携带性。前者，你说说看：我到底希望上传相同的照片、重复同样的兴趣和爱好，提供一模一样的同一个blog链接多少次呢？更糟糕的是，一旦这些信息发生了任何变动，我就得忍受逐一更新各个站点上相应部分的痛苦。我盼望OpenID 和FOAF或类似的服务能够尽快普及，将我从这种困扰中解脱出来。后者，内容的可携带性和可查找性又如何呢？如果我在一个社区论坛写了个回复，随后我可以在blog中再用它吗？甚至是，我还记得住和找得到它吗？在大门关闭得更紧的社区里，甚至连搜索引擎也搜不出其中的内容。我是作者，在我自己的个人学习环境中，我不能轻轻松松地按原路返回，找到之前我在别的地方写下的每一样东西，这似乎并不正确。象往常一样，我又把帖子写得太长了。最好就此打住，关于学习网络的想法，留待下一个帖子吧。致谢：除了上面这些链接外，在本周早些时候Masie学习联盟每月例行聚会上就社会性网络进行的对话，帮我发展了这个领域的思考。照片出处RaySims学习思考(2)：在社区和网络中学习/2007/04/25/learning-in-communities-and-networks.htmlby admin on 四月 25, 2007发布时间：2007年4月2日原文链接：Learning in Communities and Networks原文作者：Ray Sims翻译：Paula审校：Danny本文是堡垒，有大门的社区和自由自在式学习的续集。第一部分略过了在学习背景中界定社区或网络。现在我将补充该部分内容。学习社区虽然我用了“学习社区”这个词，但是说到实际定义，我几乎要回到实践社区（CoPs，Communities of Practice）和在线（虚拟）社区的约定俗成的定义上，并且宣布这两个也经常，但不是唯一的学习社区帮助成员们学习的社区。在我工作的很多年里，我们都用了实践社群这个概念，这要归功于Gartner ，不过我怎么也没找到真正的引用：有各种观点，经历，角色和其他特点的一群个体（人或组织）；从事真实工作（定义是有目标以及要取悦的股东）；时间很长，成员们在此期间建设，解决问题，学习，发明，创造新知识，总体而言，朝着社区目标前进。引自Wenger, McDermott 和 Snyder的培养实践社区，这是我最中意的针对从业者的指南：实践社区是一组人群，他们有共同的关注焦点，有一系列问题，对某个话题有热情，他们通过不断互动来强化该领域的知识和专门技术。（P4）最近John Hagel 指出虚拟社区更广泛地包括： 在有一般需求的人们之间建立电子网络联系 这样他们可以进行分享讨论 随着时间流逝可以坚持和积累 产生更复杂的人际关系网络，对整个社区的认同意识增强因此，虚拟社区的关键元素是分享讨论，分享关系，分享认同（这）有助于以特色鲜明又能对参与者不断增长的需求作出回应的方式形成分享意义，分享信任和分享动力。我介绍Hagel的定义是因为这是关于“网络”观点最深远的意义，同时仍然强调社区分享的同一性和长期性这也是早期定义所强调的。注释：实践社区和兴趣社区的区别并非我发现有用，并且拒绝引入研究的东西。从某种程度上是存在区别，可能这与规模和职业应用的关系比社区内出现的互动和学习形式的关系更多。老爷车俱乐部可能会被看作是兴趣社区，而职业司机协会可能是实践社区。这也不是我所使用的区别。学习网络始于动力，走向光明上周George Siemens写道 ：看到网络学习主题流行开来真好。当我回顾知识增长，社会变化，学科融合和模糊，以及我们的活动“复杂化”这一切是多么迅速时，除了网络，我想不出有任何其他模式能够按照要求的步伐和方式作出调整和反应。但是真正的问题不是确定我们当前挑战的解决方法。真正问题在于实施。当我们进入网络时，我们需要对其他所有事情都作出相当多的改变。回到Terry Anderson的用网络学习，文章结尾指出：网络让我们以低本高效的方法将学习从校园或虚拟教室搬出来。网络不是所有成员都为共同问题寻找共同解决方法而奋斗的实践社区。相反，网络有着多种多样自由形式，以及自由流动的资源。我自己的简化定义是：学习网络是人（节点）之间的联系，它帮助增加相连的一个或两个节点的知识或技能。社区包括网络，公司和大学也包括网络，然而网络不是社区。网络中的节点自治。我们控制自己的网络，我有自由在任何时候通过削弱或增强某些联系来重新设置我的网络。和社区或正式组织不同，在那里我或多或少不论好坏为选择了该社区或我与之合作和为其工作的人而滞留其中。不象社区，在网络中没有真实或虚拟的地方可供创造的价值存在（比如邮购单上人造物品或wiki上合作的工作）。其实上，随着我们深入，得到的是LinkedIn或del.icio.us 上“我的网络”等叙述节点（比如LinkedIn）和它们彼此之间连接等叙述性内容（比如del.icio.us网络上关于某个内容的共同兴趣）。最近关于Ning的谈话（比如Tony Karrer的“太多社会性网络？”一贴及评论）就象Ning本身一样，模糊了社区和网络的界限。我把Ning当成某个社区的合作平台，而不是“社会网络”，因为特定的Ning事例不会对网络其他部分完全开放，其实它是一个影响网络概念的“有大门的社区”。进一步思考： 连接主义：以学习来创建网络，George Siemens ，在线文章 Stephen Downes 在“群组和网络”里发布的 2005白版照片。正是这个促使我开始自己的正式组织，社区和网络柱形对比图。等我把电子表格导入HTML或图形文件时，我将与大家分享。 Will Richardson的YouNiversity 地形，社区和安全平台，在此Tom Haskins建立了第一部分。我需要考虑更多与地点（风景）和方法（过程）比喻相关的内容。对我而言，社区有地点（虚拟和真实）和方法两个方面。 2007年4月4日更新： Konrad Glogowski的自传实践，是篇好文章，讨论的是教育博客圈中的社区和网络经验。结束语：Wikipedia上关于本主题的文章还有许多有待修改之处。可以实践社区及其相关讨论页面和实践网络（该术语尚未得到认可）为例。RaySims学习思考(3)：与他人和学习社区建立连接/2007/04/25/making-connections-to-people-and-communities-for-learning.htmlby admin on 四月 25, 2007发布时间：2007年4月3日原文链接：Making Connections to People and Communities for Learning原文作者：Ray Sims翻译：Paula审校：Danny本文既是堡垒，有大门的社区和自由自在式学习的第三部分，也是对PKM和PLE的迟到回复。想想我曾经写过“总有一天会更多”的使用案例。这也可以是学习联系的两个具体问题的第一部分。我自己的心智图法尝试始于PLE使用案例的综合清单；但是自从开始那么做之后，我才了解了JISC CETIS PLE报告，它包括本节的PLE 模式和服务，以及其中包含的三个PLE情景。在我继续在该领域的努力时，我仍在花时间继续消化该资料。交代了这个之后，虽然前几天的写作仍然记忆犹新，我准备就为了个人学习收益而与其他人联系（产生学习网络）加入社区的PLE使用案例展开更多讨论。也就是说，非正式学习者如何吸引或找到其他人；并且发现或创造社区来达到具体学习目的或目标？ 这与上述报告中的背景模式和团队模式联系最为直接。联系他人的可能目标初步包括：1 寻找同行者分享想法，小组联系，精神支持和/或激励。如果不是字面意义的也算是比喻性的学习小组。2 寻找不仅从学习产品中学习而且也创造这样的产品的合作者，比如说，会议演示或白皮书3 寻找能够提供建设性反馈的批评家，他们可以是也可以不是同行者4 寻找主题专家和思想领袖（教师或辅导老师）向他们学习。他们本身不是同行者因为他们已经知道了学习目的。“舞台圣者”的原型。5 寻找长期或短期的教练（辅导老师）。“旁边指南”的原型。6 为对照和/或自我确认而（基本或完全消极地）寻找读者和听者以及其他动力来继续学习探索。你对自己的提问将会进一步引导对工具和方法的选择：7 与学习目标相关的现有知识体系统化程度如何？比如，管理（非常系统化）和 “Web 2.0”（突然出现的）之间的区别8 想获得多样有效的思维，我是否愿意偶尔无用的学习努力带来额外的干扰和低效率？假定的质量有多重要？（我的这些想法提炼要归功于Terry Anderson的在网络中学习）9 对于学习，我能够或我愿意公开到什么程度？公开学习的潜在弊端有哪些？比如，有与可能学习目标相关的知识或技能是因为职业性质，我本该早已掌握的。在这种情况下，更隐蔽的途径可能才是谨慎的作法。10 需要讨论的问题或者可能出现的新知识是否有潜在的知识产权方面的考虑11 我想参与社区学习环境的程度如何？与其他人互动对于