数学人教版五年级下册把假分数化成整数或带分数.doc

把假分数化成整数或带分数 授课教师:曹静静 教学内容：人教版五年级数学下册第54页例3以及相应的练习题。 教学目标：1、经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。教学重点、难点：知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。教学对策：组织画图、分析、说理等数学活动。教学准备：多媒体。教学过程一、谈话导入同学们，上节课我们已经学习了真分数和假分数，对于假分数，你们知道些什么？今天我们继续来学习假分数，也就是把假分数化成整数或带分数，揭示课题“假分数化成整数或带分数”。（本环节复习旧知，引入课题）二、教学新知1、教学把假分数化成整数。师：课前，老师让大家试着把3/3、4/8化成整数，请大家在小组内说说你们的方法。（1）小组交流。（2）班级交流。生1：我是用画图的方法来转化的，出示图片讲解：我把一个圆看做单位“1“，平均分成3份，涂了3份，正好涂满生2：我的方法与你不同，我是根据假分数的定义来判断的，当分子与分母相等时生3：我是根据分数与除法的关系用除法计算的生4：我认为用除法计算比较简单生5：我们小组发现：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母的倍数的假分数能化成整数。（本环节设计意图：学生先在小组内交流自己的方法，与组内成达成一致意见，对于有歧义的问题，先进行记录，在班级交流时再进行讨论。班级交流后，由于学生各抒己见，对几种方法会有所了解，部分学生甚至会对这些方法进行优化，知道用除法把假分数化成整数最简便。）2、教学带分数。师：分子是分母倍数的假分数能化成整数，那分子不是分母倍数的假分数又能化成什么数呢？生：带分数。师：谁能举例说明什么是带分数？生：学生举例并解释带分数的意义、写法、读法，学生写带分数让其他学生读出来，或一人说带分数，其他人写出来，检查读、写情况。3、教学把假分数化成带分数。师：你能试着把11/4化成带分数吗？请在小组内交流你的方法。（1）小组交流。（2）小组代表汇报。生1：我用的画图法生2：我是根据分数与除法的关系用除法计算的，11/4=114= 用114=2-3，表示11/4里面有2个4/4，3表示还剩下3个1/4，就是3/4，2和3/4合起来是2又3/4。生：我认为把假分数化成带分数用除法也是最简便的。师：老师也认为把假分数化成带分数用除法最简便，请同桌两人互相说说用除法把假分数化成整数或带分数的方法。生总结方法：把假分数可以化成整数或带分数。用分子除以分母，用分子除以分母，能整除的，所得商就是整数；不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变。三、巩固练习课堂检测A 教材第54页的“做一做”四、全课总结通过这节课学习，你有什么收获？（设计意图：对