三年级语文上册《寓言二则》第二课时教案设计.doc

三年级语文上册寓言二则第二课时教案设计1.学习鹬蚌相争，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。3.培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。教学重、难点：教学准备：课件。教学过程：（一）历史故事导入战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。 有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？（二）初读课文，练习概括1.指名试读课题。（1）板书“鹬”字，（出示“鹬”图片）认识鹬。（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。（3）齐读课题。2.自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。（1）生自己练习朗读。（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。3.指名读：提出建议或表扬。4.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说课文主要讲了个什么故事。（三）精读课文，理解寓意1.指导有感情朗读。重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。生1读：河蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死！”（生气的语气） 师：你为什么这么生气呀？生：那鹬啄住我的肉，居然还威胁我，我才不怕它呢！师：你从哪儿看出蚌不怕鹬？生：从“毫不示弱”这个词知道的。师：谁跟她读得不一样？生2读：河蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死！”（慢条斯理，但很坚定）师：你为什么要这样读呢？生：我觉得河蚌还会想：你不是要把我干死吗？我就不放开你，看你能怎么样？气死你！（学生们都笑起来。）师：哦，看来河蚌不光有股不服输的劲头，还很会气人呢！那鹬岂不是更生气了！我们再一起读读鹬和蚌的对话，感受它们各自的心理。2.表演体会鹬蚌相争的过程。重点引导学生体会“互不相让”。学生们两个人一组，合作表演鹬蚌“互不相让”的争斗过程。看完几组同学的表演后，同学们纷纷提出意见：生1：它们不能说完话就放开，应该“互不相让”谁也不肯放开谁！生2：那个鹬的嘴用力往外“拔”是不对的，因为说的是“互不相让”，就说明鹬并没有想“撤退”的意思。生3、对，应该是一个啄住不放，一个夹住不放！ 板书：互不相让3.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？生1：它们这样一直僵持下去的话，鹬会被活活饿死，蚌会被活活干死，谁都不会有好下场！师：这就叫生：两败俱伤！生2：如果有渔夫走过来的话，它们一个不能飞，一个跑不了，就会被渔夫一起抓走生3（抢着说）：渔夫把它们抓走后，很可能会把鹬卖掉，把蚌用来煮汤喝生4：鹬也可能会被吃掉4.回顾历史故事当年，苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？生1：我会想：如果我和燕国打起来，还不得跟“鹬蚌相争”一样，最终两败俱伤，谁也得不到好处？生2：我不能去打燕国，一旦我们打起来，一定会劳民伤财，秦国再像那个渔夫一样乘虚而入，把我们都消灭了，那就惨了！生3：我不但不能去打燕国，而且我们还应该和好，团结起来共同对付秦国5.体会寓言的魅力。师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书： 寓言你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）（四）创编故事，发散思维师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了（五）作业选择一项适合你的作业：1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.把自己新编