数学人教版五年级下册单式折线统计图.doc

折线统计图江西省南昌市站前路学校 吴俊一、教学目标1.让学生认识单式折线统计图及其特点，能够能根据统计表正确绘制单式折线统计图。2.学生能够看懂单式折线统计图，能够根据单式折线统计图中数据进行简单的分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。3. 通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图，并通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。4.培养学生观察、分析数据和合理推测能力，体会统计在生活中的作用和意义。进一步渗透统计思想，培养学生观察、操作和分析的能力。二、教学重难点认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。三、教学过程（一）课前交流：师：同学们，你们平时的课余生活是怎么度过的？爱好哪些运动项目？（二）新课导入1.师：刚才老师了解到同学们的课余生活非常丰富。在我们学校，有一项体育运动特别受欢迎，知道是什么吗？出示条形统计图，从统计图中你能获得哪些信息呢？你是怎么看出来的？2.师：是啊，条形统计图通过直条的长短就能清楚地看出数量的多少。3.追问：仔细看看，每一年报名参加篮球社团的人数有变化吗？你能用手势来比划一下吗？（边说的时候，老师边做出比划的动作）4. 引导回忆折线统计图5. 教师：刚才同学们在比划的过程中，每次手指定格的是直条的哪个位置呢？（直条的最上面，最高点）（课件演示）那我们就在直条的最顶端描上一个点，再像刚才比划的那样把点连起来。6.小结揭题师：是啊，这条有起有伏的折线就是我们数学中的折线统计图，今天我们就一块儿来学习折线统计图。（板书课题）（三）探索新知1.师：同学们回忆一下，这幅折线统计图我们是怎么得到的？（生重复描点连线过程）2.小组讨论师：折线统计图中有点还有线，那些点表示什么，线又表示什么呢？3.汇报“点表示什么”4.引发思考师：为什么同样是点，他们表示的数量却各不相同呢？这是为什么？小结：原来折线统计图是通过点位置的高低来表示数量的多少。（板书数量的多少）5.汇报“线表示什么”是啊，通过线段的上升、下降，我们就能知道报名人数在增加或减少。（板书数量的增减变化。）6.观察对比（课件演示）下面请同学们仔细看这两条线段： 2012到2013年和2013到2014年之间的线段，哪两年之间报名人数增加得更多一些呢？你是怎么知道的？7.猜测验证那是不是像这两位同学说的又长又陡的线段就表示增加的数量越多呢？我们通过计算来验证一下。（请生口算）8.得出结论看来确实如此，线段越长越陡说明数量的变化就越大。而线段比较平缓，就说明数量的变化比较小。这正是折线统计图的优势所在啊！9. 分析趋势10. 预测师：你能根据这张折线统计图，预测一下2017年将有多少人来报名参加篮球社团？11. 对比两种统计图，比较相同点和不同点师引导总结：折线统计图不仅能表示数量的多少，还能表示出数量的增减变化。看来大家真正领会到了折线统计图的精髓所在。(四)巩固新知1.教材105页做一做 师示范指导画图：要把他05岁的身高情况绘制成折线统计图，想想应该怎么画，先画什么，再画什么？ 2.课件出示陈东0-10岁的折线统计图。思考：陈东哪一年长得最快，长了多少厘米？你是怎么看出来的？（五）提高练习1.篮球赛师：请大家仔细观察这两幅统计图，你们觉得派谁参加决赛更合适呢？为什么？2.世界阅读日提问：如果把这两组数据制作成统计图，应该分别选择哪种统计图呢？为什么？（六）全课总结（生活中的统计图）同学们，今天我们一块儿认识了折线统计图，它不