5大自然的语言 (2).doc

大自然的语言整体感知微课教学设计-组合要言，提取信息教学目标掌握“组合要言”这一提取全文信息的方法。教学环节一、直接导入，出示方法。“大自然的语言”是物候现象的形象性说明。通读大自然的语言，我们首先要感知文章给我们介绍了关于物候哪些方面的知识。这就需要提取全文信息。如何快速而准确地提取全文信息？方法是组合要言。组合要言：就是把文章里的总说句和各段的总说句或者是各段的小结句等等，组合起来，那就是全文的信息。二、范例引路，方法演示。此环节是一个方法演示的过程，旨在用实实在在的例子呈现这一方法的运用过程。（一）请快速阅读年轮里的科学，说说我们从“年轮”这部“天书”中获得了哪些方面的信息？看看划横线的句子，组合起来，它们就是全文的信息： “年轮”这部“天书”告诉你历年气候变化的情况和规律；汇报了太阳黑子活动的规律；报告了大气污染的状况；还能为冰川学、水文学、地球物理学等方面的研究提供可靠的科学资料呢。这篇文章各段的总说句很明显，就位于每段的开头，我们能够快速找到，直接组合；但是，有些文章，行文思路并不那么严整规范。（二）范例说“屏”阅读课文，说说作者介绍了关于“屏”的哪些知识？我们可以这样分析：第段是引子，既表现了作者对屏风的感情，又点出屏风分隔空间的作用特点。第段紧接着介绍屏在室内、室外的作用。对应的句子是：“屏可以分隔室内室外。既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。”因此，第、段的信息相同，可以整合。第段第句话依然是说屏放在女子闺房的分隔作用，所以可以放弃。接下来的句子，介绍了屏的分类：“按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。”第段，乍一看会被第句“屏也有大小之分”所蒙骗，但是细读下面句子发现，本段大部分内容并不围绕屏的大小之分展开，相反，它是介绍屏风在设置上应该注意的问题。因此我们应当提取段尾的句子：“屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。”最后一段，也是承接上一段的内容。可以不用提取。小结：结合上面两个范例，进行要言组合时需注意以下几点：认真阅读全文。仔细分析段落间和段内句子间的关系，明确全文和全段的中心意思，判断是否有总说句或小结句。了解总说句或小结句在段内位置的一般规律：起概括和总说作用的句子一般在段的开头。起归纳和总结作用的句子一般在段的末尾。此类句子有时也出现在中间。.找总说句和小结句必须遵循一个原则：总说句或小结句，一定是文章中或段落中能概括该文章或段落的中心意思的句子。它们是全文或段落的核心，其他句子都是围绕着它，从不同方面、不同角度进行具体、详尽的表述。.对信息进行必要的组合。处于不同位置的信息要缀连起来，相同的信息避免重复。（三）学用此方法提取大自然的语言全文信息。第、段用生动简洁的语言描绘四季自然景象，是为了形象说明什么是物候和物候学。第、段用具体事例说明物候对于农业的重要性。第段谈决定物候现象来临的四个因素，最后两段说明物候学研究的意义。因此，按照文章每一部分的说明内容，我们可以提取出以下信息：花香鸟语、草长莺飞等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。物候观测对农业具有重要性。决定物候现象来临的因素有纬度、经度、高下差异和古今差异。物候学的研究有多方面的意义。三、小结总之，提取信息，感知内容是我们阅读一篇文章尤其是说明文的基础，组合要言是一种快速有效的方法，就是找到文章中或段落中能概括该文或该段落的中心意思的句子（总说句或小结句），组合起来，就是全文的信息。作业设计自读生物入侵者，提取全文信息。教学反思此次教学设计学法指导，以教材为点，学用一种实用的方法，向课外阅读文章辐射。组合要言这一方法较精练实用，实践过程具体清晰。有充足的示范，课内与课外范例相结合，在例子中感受方法的操作过程。因时间问题，作业未能当场完成，不知学生掌握此方法的效果。科组（长）点评