八上《墨池记》教学设计.doc

八上墨池记教学设计1. 多种形式朗读课文，熟读成诵培养语感。2. 借助工具书和注释疏通文意，在自己领悟基础上合作交流。3. 合作探讨，分析理解文本。多媒体教学设备一、 导入新课 王羲之是中国最伟大的书法艺术家之一，被后人誉为行书天下第一，他的书法线条如行云流水，字体风流潇洒。前人评他的笔势说“飘若浮云， 矫若惊龙”，世人称他为“书圣” 。他的字是天生如此，还是别有 诀窍？今天我们学习曾巩的墨池记，解开我们的疑惑。二、 简介知识 1. 曾巩简介 曾巩，字子固，北宋建昌军南丰县（今属江西省）人，杰出文学家。他与欧阳修等人一起，为北宋诗文革新运动作出了杰出贡献，被归为“ 唐宋散文八大家”之一。著作有元丰类稿，隆平集等传世。 2. 王羲之简介 3. 关于墨池的记载 除荀伯子临川记中有王羲之墨池的记载外，浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池，池旁刻有米芾所题“墨池”二字，庐门归宗寺内也有王羲之的洗墨池，此外湖北蕲水(蕲春、浠水一带)等地亦有类似遗迹。这些遗迹有些当然是后人的附会，但也可见人们对王羲之勤奋精神的钦佩和仰慕之情。三 、诵读、积累1. 多媒体播放视听材料墨池记朗读。（要求：听准字音，听清句读，听明语气）2. 朗读课文。 朗读方法可以多样。自读、默读、范读、齐读等。 3. 根据工具书及注释，疏通文意。4. 积累：（1）实词：任 极 意 徜徉 肆恣 致 信 善 能 固 章 揭 推 尚 被（2）虚词：之 以 于 岂 邪 况（3）一词多义： 方有池洼然而方以长 方羲之之不可强以仕 然 有地隐然而高 岂信然邪？ 及 然后世未有能及者 而因以及乎其迹邪 书 羲之之书晚乃善 书“晋王右军墨池”之六字 能 然后世未有能及者 夫人之有一能 （4）以小组为单位细读课 文，讨论交流，积累语句： 盖亦以精力自致者，非天成也。 岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪？夫人之有一能，而使后人尚之如此，况仁人庄士之遗风余思，被于来世者何如哉。 （5）合作探究文中设问句的特点 ，积累：四、研读 1分清文章记叙、议论部分，概括各部分内容，了解叙议结合的写法。 2作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什幺? 3文章借墨池的传说，阐释了什幺道理? 4抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记，目的是什幺? 5把握几个设问句的意义，体会婉转沉着的语言特点。 五、 拓展延伸，活动体验 1. 你还能举出几个专心致志、勤学苦练、成就事业的名言和事例吗？2. 假设你是“州学舍”里的一名学生，当你看到“晋王右军墨池”六字的时候，会有何感悟？ 参考 资料：悬梁刺股（孙敬、苏秦） 囊萤映雪（车胤、孙康） 凿壁偷光（匡衡）韦编三绝（孔子）闻鸡起舞（祖逖） 程门立雪（杨时） 磨杵成针（李白）人生在勤，不索何获？ （张衡） 业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。（韩愈） 聪明出于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。（华罗庚） 天才就是无止境刻苦勤奋的能力。（卡 莱尔） 天才出于勤奋。 （高尔基） 天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。（爱迪生）六、总结全文让学生对本文做小结。总结不完整的，其他人补充。七、布置作业（任选二题） 1、熟读成诵，掌握内容 。 2、结合自己的生 活，谈谈读本文后的最深感受，3、除了“临池学书，池水尽黑”的传说外，你还能说出几个关于王羲之的故事吗？ 4、了解了这么多通过勤学而终于成就事业的人的事迹，你一定深有感触，请写下你的感受，并抄写一句名言或自拟一句话，作为自己的座右铭，勉励自己努力上进。了解人物相关知识。了解作者及文中相关知识。按要求听朗读录音。朗读课文。借助工具书理解重点词语意思。细读课文，讨论交流，积累语句。小组讨论。小组合作探究学生发言，教师 订正。学生思考、交流，互相补充，教师指导。总结，听教师补充。记录作业我觉得成功之处是设计问题适中，符合学生的实际，教学思路课堂中，但没有调动全体学生的积极性。虽然课堂上有课件，加深了学生对课文的理解，激发学生的积极性，形成课堂教学的高潮，但事实上，此时课堂气氛紧张，举手的学生寥寥无几，学生回答问题不抓主要的，高潮之处没有