一六小石潭记.doc

小石潭记教学设计 库尔勒第八中学：孙淑华各位评委，各位老师，大家早上好，我今天说课的题目是唐宋八大家之一的柳宗元的小石潭记。教材分析小石潭记这篇文章选自人教版八年级下册第六单元，本单元所选课本，四大记，分别是柳宗元的小石潭记、范仲淹的岳阳楼记、欧阳修的醉翁亭记和袁宏道的满井游记、外加诗五首，分别是诗陶渊明的饮酒、李白的行路难、杜甫的茅屋为秋风所破歌、岑参的白雪歌送武判官归京、和龚自珍的己亥杂诗。都是感事抒怀、借景言情的名家名篇。这样大规模的集中的出现文言文和诗词，是从人教版八年级下册才开始出现的。经过了小学六年的诗词积累在加上七年级上下册和八年级上册的文言诗词的积累，八年级下册的学生已经初步掌握了阅读浅显文言文的能力，所以学习学习本单元，要求学生借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要求学生品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。并加以吟诵、积累，以提高学生的语文素养。这篇文章是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的永州八记中的第四篇。这篇文章，怎一个美子了得！无论是形式美，还是内容美。在形式上，体现为结构美、语言美。结构美首先体现在文章的布局，五个自然段，均匀布局，结构整齐。由小丘到小潭，从小潭到石奇、树茂。到游鱼、到岸曲、到做潭上，到离开小石潭。再补充介绍同游者。行文可谓不蔓不枝，条理清晰。美景可谓纷至沓来，宛若一副画轴，徐徐展开，令游者、读者赏心悦目。除此，结构美还体现在语言上。本文的语言，骈散结合，整齐的四字句，比比皆是。既有视觉上的形式美，也有朗读上既有节奏感又有音乐美，又顿挫有致。使整个文章的语言摇曳多姿。在内容上，作者给我们描绘了当今人们所渴慕的诗意与远方。静美的小丘，奇怪的石头，清澈的潭水，清凉的小溪，多情的小鱼，茂密的竹树。可谓一副美景画轴。当作者让我们尽情的领略到小石潭的美时，却让我们在“寂寥无人，凄神寒骨、悄怆幽邃，以其境过清，乃记之而去”中顿生疑惑：行赏了这样的美景，作者为何哭了？探究的结果是联系作者被贬的人生境遇，很容易就可以理解作者这种以乐景写哀情、融情于景的艺术手法。教学设想面对如此名篇，要讲解的东西很多。背景要讲解，游记的游览顺序要讲解，翻译工作必须要做，还要遵循文言诗文多读的原则。对于这节课，很多的教学设计都会围绕小石潭美在哪里，展开学习。我以前也是这样设计的，很好展开，学生也容易理解。但是，我想在新课改的理念下，尝试新的教学设计。因此，我这节课主要是在五读课文、疏通文意的基础上。立足课题“小”“石”“潭”“记”中的小“字”（其实这四个字在文中都出处有讲究，都有文章，都可以去分析，） 以赏析文章为主，通过学生的自主合作学习品文章语言、领略小石潭的美景，把握景物的特点，让学生进入意境，体会作者抒发的孤凄之情，并进一步让学生领会寓情于景的写法，以提高学生的语文素养。 在这样对教材的把握、对教学理念的定位下，我设计了这节课的教学目标。1、知识与能力目标了解柳宗元的经历及作品风格。能借助工具书、注释疏通文意，整体感知课文内容。学习对自然景物入微的观察、抓住景物的特点细致的描摹。2、过程与方法反复诵读，体会作者抒发的感情，理解文章寓情于景的特点。（2）利用根据工具书、课下注释、自读自讲，疏通文意，圈点批注。 （3）小组、合作探究解决自读自讲环节中出现疑难。3、情感、态度与价值观：理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，注重学生互评与教师评价。教学重点1、反复诵读，体会作者抒发的感情，理解文章寓情于景的特点。2、品位文章语言，领会寓情于景的写法。4、分析体会作者所要表达的感情。教学难点 品味文章语言，领会寓情于景的写法。教学过程 组诗导入，感受诗风海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。 寄京华亲故零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 别舍弟去国魂已远，怀人泪空垂。南涧中题孤臣泪已尽，虚作断肠声。入黄溪闻猿千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江雪你从这一组诗句当中感受到了作者的怎样情感？愁苦，悲愤，孤独，感伤的诗句都来自同一个失意文人，那就是唐代的柳宗元。而这些诗句大都产生于一个地名：永州。而且在柳宗元现存的600百多篇诗文里，有5百多篇都写于永州，而这在这些作品里总弥漫这挥之不去的浓愁，缘何？为何？今天，就让我们从他著名的山水游记永州八记中的第四篇至小丘西小石潭记即小石潭记去一探究竟。多种形式 朗读文本一读文本：自由朗读二读文本：仿古诵读 三读文本：视屏跟读四读文本：师生互读小组合作疏通文意借助课下注释、工具书及助读资料，小组合作，疏通文意如果小组还解决不了的问题，举手示意，举手示意。 小组互译，教师巡视，发现问题，解决。 互译结束，师生交流，疏通文意中出现在的问题。细读文本咀嚼玩味这篇课文的标题就非常的意思，小石潭记，每一个字在文章当中都有文章，都有讲究。还有，本文前后两处有两处看似矛盾点独立思考，圈点批注，试着立足“小”字，说说文章哪些内容能够表现这个字。试着找出文章前后有两处看似矛盾点 学生思考，圈点批注师生交流：这是一个怎样的小丘？这是一个怎样的小石潭？这是一群怎样的小鱼？这是一条怎样的小溪？两个小生：同游者。 立足文本，分析小石潭景物的特点小丘：静美 偏远 小潭： 水清 石奇 小鱼： 灵活 敏捷小溪：溪折 岸曲 清亮 体会写作特色融情于景，情景交融好一个避暑胜地，试想一下，如果是盛夏，你和你的家人置身在小石潭这样环境当中，你会有怎样的心情？你会有怎样的感受？老师采访一下。让学生说：预设：美，清幽，惬意，舒适柳宗元说：因其境过清。清：凄清。凊凄。写出了自己独特的感受。这是他凄清、愁苦心情的写照，所以他把自己的情感融入了到了这片山水当中。给小潭蒙上了一层阴郁、落寞、凄凉的氛围，传达出作者贬谪生活的愁苦凄凉的心境。这是作者寓情于景，情景交融的艺术手法。这正应了王国维那句话：一切景语皆情语。以自身观物，物皆著我之色彩。探究：有两处明显的矛盾第一处矛盾：两次写乐，整体是忧，乐来忧往。第二处矛盾：寂寥无人，可是这儿同时出现5个人啊？揭示主题：宗元于唐顺贞元年拥护王叔文改革，被贬为永州司马。带罪之臣心中难免苦闷、失意，身处逆境，贬谪荒蛮，任用无望，忧愤难平，心境自然凄凉忧伤，所以为了排遣内心的苦闷，他才一次次不避幽远伐竹取道，的探奇揽胜，抚慰伤悲：看到山石千姿百态，竹树四面环合，小溪蜿蜒曲折，游鱼互静互动，小石潭以它独有的色彩，形态，唤起了子厚所有的感官，所有的景物自在、恣意，美不胜收，心情得到了暂时的、片刻的欢娱，但是作者又想到了小石潭美不胜收，却湮没在人迹罕至的幽僻之处，无人欣赏的遭遇联想到自己拥有过人的才华，济世安邦的志愿，却壮志未酬，却被贬谪到南荒之地，任用无望，怀才不遇，更让他伤心痛惜的的他的母亲也同在贬谪生活中病逝了。读小石潭仿佛就是在读他自己，作者容情与景，那一刻达到了物我合一，那一刻人与潭产生了某种心灵的契合，不仅悲从中来，不寒而栗，使他越发觉得凄寒逼人悲凉，寂寞，失意倍增，不寒而栗。在永州的十年，是柳宗元生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤独寂寞郁闷的十年，但正所谓“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，这十年，却造就了一个古文大家的绝世风范，柳宗元的文学才华得到了强烈的激发，取得了整个一生中最光辉最杰出的成就。“永州八记”就作于永州。 永州八记依次包括始得西山宴游记钴鉧潭记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记拓展延伸，增加学生语文素养 “远在江湖励心志，古来贬官多妙文”。历史上这样的贬官，文人还有很多，可以说：一部中国文学史，就是一部贬官的著书立说史。在先秦；屈原放逐，乃赋离骚在两汉：司马迁狱中发愤著书，创作了名震古今中外的，堪称史家之绝唱无韵之离骚的臣著史记。在唐朝：韩愈一封早奏九重天，西贬潮阳路路八千。苏轼称赞他“文起八代之衰，道济天下之溺，忠犯人主之怒，勇夺三军之帅”马说，师说，祭十二郎文至今耳熟能详。在盛唐：我诗仙李白虽惨遭放逐，虽才高八斗，学富五车，但在我洋洋大唐却无其一席之地，“行路难，行路难，多歧路，今安在！？”他就这样在酒憨之余，赏月之余，游历之余，书写了盛唐风貌和铮铮傲骨。在中唐：诗圣杜甫沉郁顿挫，虽身居茅屋却心系天下寒士。”呜呼，何时眼前现此屋吾庐独破受冻死亦足。穷困潦倒，还心系天下寒士，怎能不令人喟叹唏嘘？在北宋：范仲淹常以天下事为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬，一篇岳阳楼记从此我泱泱华夏五千年的历史，朝晖夕阴，气象万千。一句：先天下之忧而又，后天下之乐而乐，讲无数佞臣小人湮没到历史的尘埃中去。在北宋：因乌台诗案，苏轼被贬黄州的4年里，担任团练副使，有职无权的却达到了他人生创作的最高峰前赤壁赋后赤壁赋，念奴娇赤壁怀古记承天寺夜游。在密州，老当益壮的苏轼还在渴望为国杀敌，驰骋疆场“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。它们是中国文人的脊梁，他们的高贵在于他们的灵魂，在于它们作为知识分子对良知的坚守，对这个国家最真挚的 热爱。是他们的一篇篇的妙文让上下五千年的中国文学史熠熠生辉，气象万千。 小石潭记 柳宗元小丘：静美 偏僻 清净小潭： 水清 石奇 清脆 乐来忧往 ？怀才不遇 群鱼：自由 灵活 清丽 寂寥无人 ？美不胜收小溪：溪折 岸曲 清亮 融情于景 情景交融小生：同游 有姓 无名作者简介： 柳宗元，字子厚，河东人，被称为柳河东。唐代文学家，做过柳州刺史，又称柳柳州。曾和韩愈一起倡导过古文运动。并称“韩柳”