写作小议一种社会现象.doc

小议一种社会现象说课稿一、说教材1、教材内容今天我说的课题是小议一种社会现象。语文课程标准“实施建议”部分提出“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。 据此，我整合了八年级上册第三单元的写作部分（写一篇议论文）和八年级下册第六单元的口语交际部分（讨论：我看“闻鸡起舞”）的内容，训练学生写一篇简单的议论文。2、教材简析语文课程标准要求79年级学生能写简单的议论文，努力做到有理有据，但学生在学习过程中很少接触议论文，写作训练更少，很难达到课程标准提出的要求。因此，我利用八年级下册第六单元口语交际（讨论：我看“闻鸡起舞”）部分与议论文写作的相通之处，组织了本次写作指导及训练课，既培养了学生的口头表达能力，又能通过写作训练提高学生写议论文的水平，进而向语文课程标准提出的目标靠近。 3、学习目标根据语文课程标准对本年级的具体要求，结合教材特点和学生实际情况，我制定了以下几方面的教学目标：知识与技能：1、培养学生搜集整理资料的能力和口语表达能力；2、巩固议论文的相关知识，指导学生学习写简单的议论文，努力做到有理有据。过程与方法：准备、争辩、写作、交流、练习。 情感、态度与价值观：培养学生思考生活的意识，引导学生学会挖掘生活中的真、善、美。 4、学习重点难点为了突出本课时的训练重点，结合学生实际情况，我把“指导学生学习写简单的议论文，努力做到有理有据”作为学习重点。对于八年级的学生来说，议论文还是一个比较生疏的文体，接触的类文较少，训练更少，因此“指导学生学习写简单的议论文，努力做到有理有据”也是本课时的学习难点。5、课前准备要写一篇优秀的议论文，一定要有充足的论据，中学生知识储备有限，课前准备就显得尤为重要，准备工作做得够不够在一定程度上决定了这节课的成败。因此我提前布置学生结合论题确立观点，并指导他们搜集论据，这个过程其实也培养了他们搜集整理资料的能力，实现了“知识与技能目标”1。二、说学习方法在这节写作指导课中，由于我融入了口语交际部分的内容，因此除指导、写作、交流外，学生之间的争辩也是本节课主要的学习方法。三、说学习过程1、导入 导入部分我从现实生活和学生学习生活入手，拉近了议论文与学生之间的距离，并引入争辩话题，自然过渡到下个环节。2、争辩 争辩是学生学习生活中经常遇到的现象，这是一个提出观点并加以说明论证的过程。设计该环节就是为了让学生通过演练争辩，获得对议论文的感性认识。该环节既培养了学生的口头表达能力，实现了“知识与技能”目标1，也是进行写作指导的前提。3、写作指导本环节通过让学生回忆议论文的相关知识，加深了他们对议论文的认识，进而引导他们思考并讨论议论文与争辩过程的相通之处，明晰议论文的文体特征，了解一般议论文的写法。设计本环节的目的是建立口语交际与写作训练的联系，为下环节变口语表达为书面表达打基础。4、课堂练笔 本环节设计的两个话题都是出自学过的课文，在教学中可借机引导学生积累点滴生活体验，善于思考，做有心人，实现“情感、态度与价值观”目标。同时通过片段写作切实训练学生写议论文的能力，初步实现“知识与技能”目标2。5、作品展示 本部分有作品展示和针对性指导两个环节。作品展示环节旨在了解以上写作指导和课堂练笔的成效，为进一步指导写作提供参考。针对性指导是教师针对学生课堂练笔中出现的问题，有的放矢，给予相应的指导。本次指导的另一重点是议论文的谋篇布局，即如何构思组材。如果说课堂练笔之前的写作指导是面，那么课堂练笔之后的针对性指导就是点，点面结合，全面实现本课时的各项学习目标。6、布置作业作业紧扣本课时的学习重点，同时结合“情感、态度与价值观”目标，要求学生从生活中寻找有价值的话题，自定观点写一篇简单的议论文