口语交际：我的作业我做主 .doc

教学设计东城实验学校 戴丽君设计理念：生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。在教学中精心选择话题，创设情境，激发学生交际兴趣，充分调动学生主动参与，把交际内容和学生生活紧密结合起来，丰富学生的生活积淀，使学生听得专注，说得清楚，以此发展学生的思维，提高学生的口语交际能力，使训练落到实处。教学目标：1、培养学生辩证地看待问题的能力，引导学生从正反两方辩论中，明白布置与不布置作业的目的都是为了孩子的成长与进步。2、通过本次口语交际活动，提高学生搜集资料、处理信息的能力。3、乐于表达，有理有据；专注倾听，抓住重点。进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。教学重、难点：教学重点：通过本次口语交际，提高学生收集、处理信息的能力，进一步培养孩子与人交际的能力。教学难点：辩证地看待问题，引导学生从正反两方辩论中，明白布置与不布置作业的目的都是为了孩子的成长与进步。设计特色：面向全体，突出主体，引导互动，加强实践。教学准备：学生：收集关于“暑假该不该布置作业”的资料教师：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入，引入新课1、课前交流：同学们，今天老师要和大家上一堂口语交际课，大家知道口语交际需要注意些什么吗？（根据学生回答相机整理板书）2、导入：同学们，时下特别流行穿越，今天老师也带你们领略一把穿越之旅，让咱们穿越时空隧道，来到2016年7月6日。明天就要放暑假了，看大家都挺高兴的，可是有一个同学却闷闷不乐，你们猜猜为什么？那你们认为该不该布置作业呢？既然现在有两种不同意见，咱们就来开个辩论会吧。二、小小辩论会1、自由组队，明确辩论要求。2、正反交锋，激辩论理。3、学生点评，再次强化辩论要求。4、现场采访，换位思考。现在双方各执一词，互不想让，看来，解铃还须系铃人，现场这么多老师，咱们就派一位代表去采访一下老师，问问他们为什么要给咱们布置作业吧。（1）、请反方选出代表，提醒采访需注意事项。（2）、小记者采访老师。（3）、用一句话说说你采访老师的收获吧。（相机引导到成长，板书。）（4）、现在请正方同学想一想，反方同学不愿意布置作业的根本目的是什么？（5）、教师小结：有时候，换位思考，会帮助我们全面地看待问题，避免管中窥豹。刚才，咱们站在对方的角度，发现了其实双方的出发点是一样的，都是为了你们的成长，那有没有什么好办法能尽量满足双方的需求呢？（根据学生回答相机板书）5、作业重新定义：看来如果要布置作业的话，这样的作业才是大家心目中的理想作业呢。那这样的暑假作业你们能设计出来吗？三、“我的作业我做主”1、小组合作，共同设计一份作业单。2、小组汇报交流。（1）小组展示，并用三两句话说说设计理由。（2）生生互动，点评作业。（3）集思广益，补充作业单。（4）布置作业，提出建议。想让这样的作业成真吗？那老师给大家出个主意，可以给咱们的校长写一封信，提出你们的建议，说不定，今年暑假大家就可以梦想成真了。四、总结评价1、积极动脑，巧取话题名。2、交流收获，再次明确口语交际要求。3、师总结古人云：“言为心声”，做为现代小学生，“怎么说”比“说什么”更重要，让