九年级化学元素 说课.ppt

人教版九年级化学第三单元课题3 元素 第1课时 二 说学情 学法 三 说教学模式 四 说教学过程 五 说板书 一 说教材 说课流程 一 说教材 承上 启下 学生已学过分子和原子及原子结构 启下 承上 为学习化学式与化合价奠定基础 启下 承上 1知识目标 2能力目标 3情感目标 2能力目标 3情感目标 1知识目标 3 1 体验微观想象 分析 讨论 对比的学习过程 培养学生归纳概括和观察能力 2能力目标 2 1 激发学生学化学 爱化学的情感 培养学生严谨的科学态度和实事求是的探究精神 3情感目标 二 说学情 学法 从认知结构的角度分析对于九年级的学生来说 经过一段时间的学习 他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累 但对于物质的微观结构还没有太深入的认识 学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高 授课对象特点授课对象为九年2班全体学生 他们活泼好动 善于发现 接受能力较强 但思考问题爱浮于表面 自主学习 合作学习 探究学习 学习方法 三 说教学模式 我校教学模式 学案导学教学模式 基本理念 以学生为 主体 以教师为 主导 原则 遵循以整体建构知识为出发点 以主动参与 小组合作学习为机制 以学生主体 教师主导 深度交流为主线的教学原则 策略 以导学案为引领 利用课件和网络学习的平台 引导学生通过自主学习 合作学习和探究 教师适时点拨完成学习任务 四 说教学过程 本节课教学环节 利用多媒体展示图片 并提出问题 这里的铁 碘 氟是什么意思 引发学生思考 创设情境 设置悬念 为引出元素做好铺垫 设计意图 注重从学生已有的经验出发 让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性 了解化学与日常生活的密切关系 哇 真香 哇 真香 哇 真香 教 是为了 不教 某些知识学生完全能够通过阅读课本自行解决 可由学生自己消化 但对于课本中提供的信息 哪些为应知 哪些为应会学生还不能把握的十分到位 因此我利用学案中的预习导学模块 以问题的形式引领学生提炼本节的主干知识 学习目标在学案中也有明示 以帮助学生明确本节课的学习任务 以任务驱动学生自主学习 活动一 认识元素的定义5 引导学生观察一些分子图片和分析表格中的数据总结元素的定义 设计意图 学生通过观看图片资料 分析数据 自己总结元素的定义 加深对元素定义的理解和认识 活动二 认识元素与原子的区别8 设计意图 在学习了元素之后 列出原子与元素不同的表格 此表格在学案上也有所体现供学生们分析探究 得出结论 并填充完整 既提高了探究能力 又加深了对元素的理解 活动三 物质 元素 分子 原子之间的关系5 设计意图 学生通过读图 探究 提高学生的读图能力 分析探究归纳总结能力 统一对物种宏观组成和微观构成的认识 引导学生读图 思考问题 然后总结规律 加深认识 活动四 认识元素的分布5 阅读课本和读图认识元素的分布情况 设计意图 通过自学 认识元素在自然界 人体中的分布 提高自学能力 联系现实生活 激发学习兴趣 活动五 认识元素的种类10 通过以上四个环节 总结 归纳元素的种类 设计意图 通过归纳 总结 认识元素的分类 提高归纳 概括能力 1 下列对元素概念的说法正确的是 A 具有相同电子数的一类原子B 相对原子质量相同的一类原子C 中子数相同的一类原子D 具有相同的核电荷数的一类原子的总称2 二氧化碳由碳氧两种元素组成 这两种元素的本质区别是 A 质子数不同B 中子数不同C 电子数不同D 最外层电子数不同3 人们常说菠菜中富含铁质 这里所说 铁质 指的是 A 铁原子B 铁离子C 铁元素D 铁单质 设计意图 检验本节课的课堂效果 调动学生学习的积极性 巩固基础知识 拓展延伸 提高学生的知识应用能力 设计意图 通过学生对所学知识的自主总结 既系统了知识 又可以强化对所学知识的进一步理解 本节小结 用学生喜欢的形式 知识树 表格 系统图 总结本节内容 小组内交流讨论 互补提升 设计意图