数学人教版五年级下册《同分母分数加、减法》教学设计.doc

同分母分数加、减法教学设计执教：梁杏珊（广州市番禺区沙湾镇兴贤小学）2017-5-18一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学第十册第六单元的内容P89-P90。二、教材分析：同分母分数加减法的计算，学生在之前三年级上册已经学过简单的同分母分数加减法，但是当时只是采用直观的方法进行教学，没有引导学生总结计算的方法，他们的认知是直观的，表面的。本册的第四单元，学生已经系统学习了分数的意义和性质，学生已经建立起分数单位的概念。在此基础上，本课主要学习同分母分数加、减法，要学生理解同分母分数加减法的算理和算法。为学习异分母分数加减法作铺垫。三、学生课前学情分析：1、 个性化学习移动学习。教师针对本节课的内容制作了两个课前微课。微课1，以复习学生有关分数知识为目的，以及对例题作故事式引入，降低难度改编而成。学生在复习了分数的相关知识后，引入同分母分数加减法的计算，渗透算法和算理。微课2，针对本节课的课例进行进行教学，学习同分母分数加、减法，并总结方法。在每个微课后会有些小练习及问卷星对学生掌握的知识进行测评。学生自主学习，并能随时随地进行学习，不受时间和空间的制约，而且还可以根据自己的能力，看两次，三次甚至更多次去理解课堂内容，真正做到个性化的发展。课前微课1网址/s-59152190e4b03367032f9f6900000000.html课前微课2网址 /s-591b1a63e4b02b4291e7b55300000000.html2、 个性化学习Q群学习小组本班级创建Q群学习小组。作用有二点，在课前，教师发布微课和问卷星任务，四人小组长督促管理自己的队员按要求完成任务。组员观看微课后，完成问卷星后，结果会立刻批改呈现哪道题有错误，学生根据自己的情况，独自更正，遇到不理解和不懂的题目和问题，可以在Q群上发问题，截图至Q群上，能力好的同学收到该同学发出的请求，录视频，把解题过程发送至群上。让更多有需要的同学去学习。另外我班的朱昱宇、潘俊祺、黄梅晴同学解题思路清晰准确，表现非常突出，其中朱昱宇同学多次向群里发出“如果同学们有不懂的题目，可以提出来，我录视频帮助你！”表现真的是太棒了！在这样一个浓厚的学习氛围中，学生的学习积极性、主动性增强。3、 准确的数据让学情更清晰在观看了2个微课后，进行测评可以了解学生掌握的情况。在观看了微课1做问卷星练习，可以知道答题错误率最高题目如下图，可以知道有20多个同学对于理解整数减分数及含有带分数的加法这部分知识不是很理解，有贾鑫淼、林弘基等20多个同学是有困难的。针对这个知识点在课堂上重点去解决，以及在学生学习包里准备多几份微视频去帮助学生理解。做到以学定教。课前微课1练习：https:/ks.sojump.hk/jq/14148585.aspx在Q群学习小组解决了微课1存在问题，同学们完成课前微课2及任务，第一个问题已经有了很大的进步。以下图3是练习2的数据。有陈静、谢宇恒、贾鑫淼及李展鹏出现错误。问卷星练习让我们的数据掌握得更清晰，更具体，而不是靠猜，去作一个不正确的定位，让教学设计更加准确，更加有针对性。教学理念与模式：数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结以及加入信息化的技术，让学习变得更直观。1、在新技术的支持下，让个性学习更能发挥自主性，针对性。针对本课内容，制定双微课，一个作为复习，一个作为新课例学习。让学生在课前能不受时间空间的限制。个人能根据能力去重复观看多次微课直至明白。2、本节课最大的亮点之一在于本班建立班级数学学习群。小组长的职能不只在课堂上去发挥，在Q群学习小组职能再次延伸，生生管理，生生教学。小组长督促组员按时完成任务。同学有不明白的问题，可以发问题，或者截图在Q群上，让更多有能力的同学录制视频讲解。不但教的同学增长知识，被教予的同学的也能更容易去理解，实现“教学相长”，转化为生生相长了。针对学生出现的问题，教师把学生视频进行整理，形成丰富的学习资源。3、在课堂上，设计Q群小组讨论和总结。让小组长把总结的话语发至Q群上，让更多的同学可以听取更多的信息，在课后还可以随时随地重温这节课所学习的内容。以问卷星的手法对知识掌握情况的调查。使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。4、问卷星的配合使用，课前使用两次问卷星进行课前小测，课中进行质量检测，真正实现确实数据的呈现，给教师的教学设计定位及课后辅导巩固提供可靠数据。教学目标：1、理解同分母分数加减的算理，明白相同单位才能相加减的算理。2、掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。3、与整数加减法的意义进行对比和迁移，进一步理解分数加减法的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。4、通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。教学重点：理解并运用同分母分数加、减法的计算法则并进行熟练计算。教学难点：理解分数加、减法的算理。教学准备：课前微课动画、课中微课动画，电脑，课件。教学过程：一、课前的学习，对新知作初步的认知构建。课前学生先通过阅读课本，了解本节课的内容后，观看微课后，对知识进行初步构建，完成问卷星练习的测评。【设计意图：教师针对本节课的内容制作了两个课前微课。微课1，以复习学生有关分数知识为目的，以及对例题作故事式引入，降低难度改编而成。学生在复习了分数的相关知识后，引入同分母分数加减法的计算，渗透算法和算理。微课2，针对本节课的课例进行进行教学，学习同分母分数加、减法，并总结方法。在每个微课后会有些小练习及问卷星对学生掌握的知识进行测评。学生自主学习，并能随时随地进行学习，不受时间和空间的制约，而且还可以根据自己的能力，看两次，三次甚至更多次去理解课堂内容，真正做到个性化的发展。】二、课外学习小组，让学生学习更有自主性，尊重个性发展。我们全班建立数学Q群，各个学生按四人小学习小组分好组别。小组长有管理督促组员学习，帮助组员的职责。所以当学生对这节课的知识点存在疑问的，可进入班Q群提出问题，进行讨论。或者就问卷星测评结果，可以直接截图把自己做错的题目发到Q群上，学生解决问题的途径有二，一可以反复观看微课，通过自己能力弄明白。二、能力好的，或者对这个知识点理解透彻的同学可以通过录制视频，发到Q群上，让更多有需要的同学进行学习。课前微课学习：/s-591b1a63e4b02b4291e7b55300000000.html课前问卷星检测https:/ks.sojump.hk/jq/14148585.aspx【设计意图】课前，学生通过独立阅读课本以及反复观看大微课，了解这节课大概所要学习的内容。每个学生都是特殊的个体，所以学生可以根据自己能力的差异，选择多次观看微课。对不懂的问题，在Q群上进行继续课外学习小组互帮互助。学生与学生之间实现“教学相长”。三、课内的研究学习。1.呈现问卷星测评数据，Q群上部分同学所呈现的问题了解不足。2.让学生带着这些急需解决的问题进入今天的学习。3、整理掌握的知识。同分母分数加减法的计算法则及注意计算的结果能约分的要约成最简分数。【设计意图：】1、学生在观看微课后，用互联网下问卷星软件对本课内容进行一个问题的设计，学生进行测评后，可以立刻知道结果。学生可以立刻知道哪些题目自己做错，及时在Q群上反映，能力好的同学或者小组长可以录制视频，讲解，帮助有需要的同学。另外教师也可以在课前了解学生掌握的真实情况，更准确地把握学生存在哪些难点，有针对性地调整，做到以学定教。2、当学生带着这些问题去学习，让学习更加有目的性，把要我学，变成主动的我要学。四、深入学习，加深对算理的理解任务1：出示练习题，解决问题。爸爸吃了蛋糕的，妈妈吃了蛋糕的，那这个蛋糕还剩下多少？要求：1、学生列式，解答。2、如何计算，小组讨论，展示。3、学生小结，教师点拨。【设计意图：这是一道根据例题而改编的练习题，在课前问卷星数据显示，学生对于用整数与分数的加、减法这部分内容的理解和掌握较为薄弱。所以针对性地由问题去设计此题目，既可以让学生解决“整体1”代表什么？为什么要等于八分之八？让学生更能理解算理，分数单位统一才能相加减的算理。】任务2：联系整数加减法与分数加减法的比较联系，升华对算理的理解。思考讨论：整数加减法与分数加减法有什么关系？要求：1、学生独立思考，小组讨论，小组长把讨论得出的结果分享至Q群上。2、其他同学讨论完毕后可以听取Q群上的语音，同意的点赞。也可以观看学习包的关于整数加减法与分数加减法关系的课中微课。3、展示获赞最多的语音。教师点评。【设计意图：很多同学对于分数加减法与整数加减法的关系这个问题，不是很能理解。所以这一环节可以让学生明白到分数加减法和整数加减法的关系，也进一步理解同分母分数加减法的算理。它们两个还有一个共同之处就是只有计算单位统一才能计算。学生可以通过独立思考，讨论，观看课中微课，发送语音信息表达自己的想法。学生的个性得到更大的发展，在课堂上，有更多的自主性，而且在课后，还可以重温在课堂时语音信息，加深对知识的理解。】课中微课网址：/s-5915229ae4b03367032fa2ef00000000.html四、基础练习，提高延伸。1.巩固练习（以下三个类别题目，学生可以根据自己的能力程度在五分钟内选择完成，方法指引，独自完成，观看提示视频，小组讨论，再全班展示需要特别注意的题目及方法。）（一星练习） 【设计意图：这个内容是本课的最基本要求掌握的内容，要求学生熟练运用同分母分数加减法的计算法则，并且计算到结果不是最简分数时，必须约成最简分数。】（二星练习） 【设计意图：本题的意指让学生能够掌握整数与分数的加减法，加法可以直接相加变成带分数，整数与分数减法，必须要先把整数化成与另一个分数分母相同的分数，使计算单位统一才能相加减。】（三星练习） 【设计意图：本题让练习再一个提升，出现连加，连减的问题，让学生能更加熟练去运用同分母分数加减法的计算法则。】3.找朋友游戏。（用分母相同的分数组成算式并计算。） 4 要求：小组合作把分母相同的分数组成算式，并计算。【设计意图：学生要首先了解相同单位才能相加减，选择合适的数写成加减法分数算式。另外为了增加难度，突破难点，增加了一个整数。】4.完成书本P92第七题。【设计意图：本练习环节所设计的题目的难度从易到难，从基础的要求同分母分数计算，按要求约分，再慢慢过渡