初三是初中阶段最关键的一年.doc

初三是初中阶段最关键的一年，从开学第一天起，班主任就要引起高度重视，针对各类型学生的具体特点作出相应的工作安排。经历了一个漫长的暑假，学生返校时各自的情况是不一样的。优生满怀憧憬，对自己在初三的发展充满了期待，因此，他们一开始就能较好地投入学习。工作做得好，他们能够很好地转化为优生，最终考上理想的学校。班主任要尽快找中等生谈话，协同各位科任老师，对他们的成绩作细致的分析，让他们明确自己的优势和劣势所在，从而制定出相应的学习计划和短期的学习目标。在这时，他们的目标切忌定得过于长远，太过漫长的等待会让他们失去前进的热情。人最害怕的也许是孤立与歧视，对待所谓的问题学生，老师一定不能够歧视，说话、做事都要特别谨慎，千万不要伤害他们的自尊。因为这样只会让他们“破罐子破摔”，不仅不利于他们自己的发展，甚至会给整个班级带来破坏性影响。班主任要多关心他们，让他们深深体会到老师对他们的爱，从孤独感中走出来，愿意接受老师的引导，尽可能改掉自身不足，争取良性发展。开学一个月之后,情况与开学初相比又有了一些新的变化。对优生而言，学习仍在继续，但容易出现疲软，班主任应及时与其家长取得联系，再次为他们明确目标，促进其进步。对中等生而言，他们的热情很容易被激发，但也最容易冷却，很快，在开学初的雄心壮志便被日益紧张的学习消磨殆尽。在这个时候，及时的表扬与督促可以让他们奋斗的激情重新燃烧起来。对学习暂困生来说，前面两年欠下的“账”是压在他们背上沉重的包袱；而上了初三之后，七门功课排山倒海般地压在他们肩上，可以说是举步维艰，在这种情况下，他们很容易放弃。要善于发现他们的微小的进步，及时进行公开表扬，让他们获得继续前进的动力。对于问题学生而言，其他同学良好的学习状态让他们感受到自己与这个班级格格不入。他们往往会不自觉地捣乱，以引起大家对自己的关注。这个时候班主任要调动并引导他们的积极性，为班级服务。担任科代表、清洁委员等都可以让他们意识到自身的价值，得到一种认同感，从而便于管理；同时他们的能力也得到了提高。临近半期，复习备考成为当前的首要任务。由于各类型学生的情况不同，要有针对性地指导。对优生而言，应侧重在应试技巧上的指导。对中等生来说，除了要督促其认真复习之外，还要加强对他们的心理辅导，培养提高他们的心理素质，使之在考试中能正常发挥自己的水平。对于学习暂困生，各科任老师应一起行动，对他们进行考前的复习辅导与督促，尽量多抽出一些时间来陪他们一起复习备考。对问题学生，在督促其学习的同时，要加强诚信教育，使之形成良好的考风考纪观念，保证考试的真实性。半期后一周，班主任应及时总结学生在考试中的成绩和教训，提出后半期的学习计划。半期考试往往是“几家欢喜几家愁”，班主任应在全面分析得失的情况下，分别做好不同类型学生的思想工作。由于初三所学的知识较以往知识难度更大，同时又是中考的关键时期，学生的个体差异很明显地显露出来，差距进一步扩大。对于优生，应提出更高要求，使其一如既往地前进。对中等生而言，他们大多数的成绩往往不太如意，又迫于家长的压力，思想负担很重，应该给他们适当减压，调整紧张心态，使其恢复自信。对于学习暂困生，此时往往觉得升学无望，产生悲观念头，没有上进心，甚至与个别问题学生混在一起，发生一些意想不到的事情。老师应真诚地把他们当作朋友，为他们指明努力的方向，晓之以理，动之以情，让他们摆正自己的位置，争取做一名合格的中学毕业生。半期后几周，是偶发事件最多、学生最浮躁的时期，班主任要引起高度重视。随着半期的渐渐远去，自己的承诺和决心也在慢慢消褪。几次测验都不能达到自己预期的目标，甚至越来越远，“放弃”的念头油然而生。如果此时有外界的影响，这类学生容易发生偶发事件。纵观以往的几届学生，这时候的学习难度最大，基本上要结束整个初三的内容。各科都忙于赶进度，作业量大，考试频繁，学习压力大。为消解学习的紧张，有的学生于是偷着打电子游戏，看课外书，甚至还有离家出走者。在这个时期，班主任要密切关注学生，多找有这种苗头的学生谈话，多与其家长保持联系，共同商量教育策略。同时，可以有针对性地开展一些主题班会，举办一些活动，增强班集体的凝聚力，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使其把心思放在学习上。在这个时候，班主任尤其不能对问题学生视而不见，不闻不问，听之任之，因为这样会影响到其他同学，从而影响整个班级目标的完成。期末前两周，是复习迎考并取得胜利的关键时期。学生初三上期的学习状况在很大程度上决定了其初中阶段的成绩。各科内容已经完成了80%以上，重要内容基本结束，所以说，这个阶段的复习至关重要。班主任可以分不同层次召开学生会和家长会，对于不同类型的学生提出不同层次的要求，并指导不同的复习方法。比如，对于问题学生，要让他们增强毕业意识，注重基础，可以适当降低对难题的要求，在合适的场合给予肯定，让他们体会到成功的乐趣，让他们觉得自己还行。如用这种办法都没有成效，则明确要求他们不能影响他人的学习，用班集体的力量来约束和规范。当然，考前对学生进行正面引导，端正态度，严肃考风，可以打消个别学生的侥幸想法，也可以充分调动学生复习迎考的热情。总之，这一时期是初三上期最为关键的一个环节，班主任如果能够把握好，那么班级整体成绩将会提升到一个新台阶。初三上期的学生，学习难度大，学习任务重，学习压力和升学压力大，不同层次的学生分化日益更加突出。班主任工作较以往更加难做，并且此刻对于学生的健康成长和成才显得更加重要，我们班主任要不断强化学生的毕业意识和升学意识，做好不同层次的学生的教育教学工作。培养优生，狠抓中等生，关心和帮助后进生，发扬班集体的凝聚力，使不同层次的学生都能得到进一步和谐完美的发展。初三学生说：“我们告别了酷爱的篮球，好玩的游戏，丰富多彩的电视， 没有了小学时的无忧无虑，初一初二时丰富舒适的课外生话， 老师的要求，家长的压力，同学之间的相互竞争， 如潮水般不断涌来的作业， 这些不约而同地向我们叫嚣，或许你会感到窒息，受不了，甚至崩溃。”针对这些问题我们各班以初三生活为题，对学生进行了问卷调查，结果显示，学生可以分成下面四类型： 一、主动型 表现 1 ： 学习自觉、认真、会学、学习效率较高。 成因分析： （ 1 ）、有坚定的信念。表现为学习主动性强，做事有条不紊。 （ 2 ）、抗挫能力强。高分学生不因一两次考试的得失而喜忧，不在乎一城一池的得失。 （ 3 ）、有良好的学习习惯。他们很少欠学习债，课堂听讲都不错，在学习上遇到困难时，他们会立刻去解决，多是先自己思考，然后是与同学商量解决对策，如果最后还是解决不了，才去找老师帮忙。措施：合理安排，劳逸结合，进一步优化学法，提高解题的准确度和速度。 表现 2：踏实认真，但学习效率较低。 成因分析：学的多想的少，没有把书本知识变成自己的东西，与同学老师交流不足，学法欠妥。 措施：孔子曰：“学而不思则惘，思而不学则殆。”这些学生应学思结合，优化学法，多与老师同学交流，善于接纳他人好的建议或意见，在实践中摸索、体会、感悟，找到适合自己的学习方法。 二、享受型 表现： 一些学生课是节节上，作业是天天交，对知识的掌握停留在皮毛上，解题对每步的依据，出题者的目的不明白。再听听他们的心声。你说：“咱们这过着什么日子？”“我到觉得挺好，爸妈可以给我很多 money ，我想买啥就买啥。” 成因分析：学生不明白自己的责任，没有责任感和生存意识。措施：让学生明确学习是自己的职责，所以每一位学生都必须明确自己肩负的责任，为自己今后成长、发展和未来搞好学习。三、贪玩型 表现：打球的，铃声不响不进教室；玩文曲星的，见缝插针，课间 10 分钟也不放过；上网的，早出晚归；看电视的，家长不赶不走。 成因分析：没有良好的行为习惯，自控能力差 , 缺乏奋斗目标 .措施： 1 、家长学校配合，培养自控能力及良好的行为习惯。 2 、使其明确自己发展的目标，把玩这方面的“精神、才智”用到学习上。列夫托尔斯泰说 : “要有生活目标 , 一辈子的目标 , 一段时期的目标 , 一个阶段的目标 , 一年的目标 , 一个月的目标 , 一个星期的目标 , 一天的目标 , 一个小时的目标 , 一分钟的目标。” 学习目标是学生努力的方向 , 正确的学习目标对人有导向、驱动和调空的作用 , 从而产生为实现这一目标去奋斗的力量 . 如果缺乏奋斗目标 , 就会使人缺少一种稳定、持久的内在激励 , 容易受到各种干扰 . 3 、用同学的想法做法感染影响他们 四、意志薄弱型 表现：他们感觉作业多，压力大，睡不够，受不了。成因分析：有恐惧心理，没有吃苦的精神和能力 措施 ： 正确对待压力 , 学会将压力转化为动力 . 学习压力常常与我们的内心感受和体验有关 . 明确学习的意义 , 培养学习的兴趣 , 是我们缓解学习压力的有效方法 . 石墨经过高温、高压，可形