人教版七年级历史上册第13课《东汉的兴亡》教学设计.doc

人教版七年级历史上册第13课东汉的兴亡教学设计知道东汉外戚宦官交替专权造成的社会动荡局面；思考“光武中兴”局面的形成原因，培养运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。研读史料、历史年表，了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用。本课是第三单元统一多民族国家的建立和巩固第13课。本课从西汉灭亡东汉建立，并出现光武中兴的局面，到东汉中期以后外戚宦官交替专权，再到东汉后期黄巾起义，清晰地再现了大汉王朝在东汉时期由治到乱的全过程。东汉的兴亡在统编新教材中单独列为一课，既展现了整个大汉王朝的全景，也体现了新课标中对历史时序性的把握。作为中国历史上第二个大一统的王朝，汉王朝无论在政治、经济、文化制度，还是在中华民族的形成和发展中，都起到举足轻重的作用。初一学生求知欲强，好奇心重，但历史知识储备还不够充分，历史思维能力有待提高，因此，需要老师对本课内容进行整合，化繁为简，深入浅出，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的历史学科素养。（1）教育部组织编写：义务教育教科书中国历史 七年级上册 人民教育出版社 2017年6月版（2）人民教育出版社、中国地图出版社：中国历史地图册 七年级上册 中国地图出版社 2016年6月版（3）卜宪群主编：中国通史 华夏出版社、安徽教育出版社 2006年5月版（4）纪录片：中国通史（5）臧嵘：评东汉光武帝的历史作用，历史教学1998年第12期引导学生回顾第三单元学习的大一统的秦汉时期中，汉朝包括我们之前学习西汉政权，以及我们今天将要学习的东汉王朝。学生回顾所学知识。展示后人对刘秀“中兴之君”与“定鼎帝王”两项头衔的评价。思考为何称其为“中兴之君”并引导学生学习其治国措施。学生阅读材料并思考。展示材料，设置问题：“东汉初年是一番怎样的社会景象？”指导学生阅读教材，找出光武帝采取了哪些措施来改变这一现状。从材料中关键语句提取信息，阅读教材，查找问题答案。在学生回答的基础上，讲述光武帝采取了一系列稳定社会的措施，统治后期，出现“光武中兴”的盛世局面。 依据教材内容，回答问题。指导学生回顾汉高祖、汉文帝、汉景帝时期各采取了怎样的治国措施，引导学生讨论光武帝和文景时期采取的措施的共同点。”回忆所学知识，思考、概括并回答。提供东汉全国户籍人口统计表。人口数量是衡量古代社会经济发展的重要指标之一。引导学生阅读统计表，感受东汉经济发展。阅读材料并聆听讲解。提供东汉宅院画像砖以及东汉彩绘陶击鼓说唱俑，引导学生观察，从文物图中提取历史信息，说明“光武中兴”的兴盛局面。 观察文物图片，提取关键信息。展示后人对东汉王朝的评价，说明光武时期奠定了东汉前期兴盛的基础。设置问题：“这种兴盛的局面能一直持续下去吗？东汉中期以后统治又发生了怎样的变化？”学生阅读材料并思考。提供东汉后期皇帝即位年龄及寿命表格，通过计算东汉皇帝即位时的平均年龄和平均寿命，引导学生探究东汉中期以后朝政出现的问题。学生计算，思考并探究问题。指导学生阅读教材中外戚梁冀骄横统治的相关史事以及汉顺帝末年流传的童谣，了解外戚和宦官交替专权的史实，思考外戚宦官交替专权产生的恶果。学生阅读教材，了解相关史实，聆听讲解，思考并回答问题。展示陶院落（模型图），讲解其内部结构及功能，引导学生思考这种建筑的出现反映了东汉怎样的社会情形。观察文物图片，聆听讲解，思考并回答问题。介绍油画作品黄巾起义并梳理黄巾起义的相关知识点：时间、领导人、特点、结果及影响。了解相关知识，阅读教材并完成“黄巾起义”相关知识点梳理。设置问题：“黄巾起义被镇压，是否标志着东汉政权得以长治久安？”引导学生思考。观看图片，阅读教材，思考问题。引导学生回顾汉朝出现的杰出帝王，突出光武帝为东汉王朝的发展做出的巨大贡