提升校长领导力.doc

延川县南关小学研修小组研讨纪要（二）研讨主题：如何提升校长领导力？研讨纪要：发言一：（王杰副校长）： 校长领导力，贵在自觉，认识要有高度 ，校长作为学校的灵魂，既是管理者，更是领导者，只有站得高、看得远，才能高效地推动学校科学发展、可持续发展。我认为要想做到这一点，就必须有政治家的远见，有哲人的智慧，有科学的管理，有深厚的文化底蕴，有超凡的才能。 要提升校长领导力，我认为校长首先要认识到领导力就是一种决策、策划、设计学校发展的能力。高明的领导者能以战略的眼光进行学校发展的策划，善于对学校发展作长远性、全局性的思考和设计。其次必须坚强学习和实践，不断提高领导力。三是校长要有敏锐地发现问题、诊断问题并及时解决问题的能力。四是校长还应通过文化培育自己的发展力，使学校充满勃勃生机，绽放出别样的绚丽。学校文化中的观念文化可以提供共同的远景，起引领作用。“在工作中学习，在学习工作”是我们的组织文化。在这样的文化氛围下，人们乐教、愿学，肯钻研。校长、制度和文化是学校发展的三个关键因素。在学校发展的初始阶段，主要靠校长的思想、人格和能力。发展阶段主要靠一套完备的贴合实际且行之有效的制度和机制。成熟阶段主要靠学校文化。 总之，“作为学校之魂”，校长这一角色在学校中所处的核心地位和领导作用。在当今深化教育改革的大环境下，必须具备“五度”素养，即认识有高度、思想有深度、专业有厚度、视野有广度和落实有力度。这样为学校科学发展、有序发展、持续发展、内涵发展，提高保障。 发言二：（李月红副校长）： 我认为校长领导力主要由决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力构成。它主要来源于校长的经历与经验，是支配力与影响力的统一，是职务权威与自然权威的统一，是知识、态度与能力的统一。“一个好校长就是一所好学校”。 因此校长领导力是学校内涵发展的关键。经过这段时间的学习培训，结合这些年来自己工作的体会，要提升领导力我谈谈谈几点个人的认识： 首先加强学习，开阔思维。作为校长， 要提升领导力，平时要加强自身学习，要有过硬的专业素养和能力，要特别注重自身人格完善、道德健全，只有这样才能树立威信。业务过硬，教师信服。用人格魅力感染和号召教师，一定会激发教师的工作热情和积极进取的潜能。其次转变观念，深入课堂，引领教师专业成长。我认为：一名好校长，首先是一位好教师。我想，校长应把工作重心放在课堂，能够走进课堂，指导课堂教学，促进教师观念的转变，引领教师在教育观念、专业知识、教育教学能力等方面有效发展。同时，通过课堂了解教师在教学过程中的需求，提供支持的教学环境，塑造学校积极主动的学习环境，不断增强学校发展的动力和活力完善制度，规范管理，扎实推进队伍建设。三是建章立制，完善学校各项规章制度。没有规矩，不成方圆， 现代学校管理呼唤依法治校。一个优秀的校长，建章立制，完善好学校各项规章制度，使学校在管理过程中有章可循，有法可依，校长的领导力在一定程度上能得到有效提升。如果学校的制度建设不到位，制度却得不到有效执行，这比没有制度还要有害，学校很难实现可持续发展。四是关注细节，适时沟通，注重人性化管理。作为校长，平时注重和学校其他领导、教师交流、沟通，这也能有助校长领导力有效提升。通过沟通交流，及时了解对方的想法，特别是校长把自己的管理理念、办学思想、发展目标、规章制度等与教师交流，让教师提出看法、见解，这样工作一定会有事半功倍的成效。发言三：（高琳副校长）： 在现代学校管理制度下，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。那么，如何提升校长的领导力，使自己成为一个好的校长呢？下面，我结合自己的经历与工作经验，谈一谈我的观点。 一、校长的领导力表现为校长具有较强的课程和教学领导能力。 一位有领导力的校长，首先是一名优秀的课程教学专家。所谓课程和教学领导能力，本质上是课程与教学实践的一种方式，是运用领导的策略、方法和行为来达成课程和教学发展的根本目标，以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。改革呼唤学校国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程政策，使学校不只是课程的执行者，而且要成为课程改革的主人。然而，这种变革对学校的行政领导而言，实属一大挑战。没有课程化的培养目标，办学理念便不能得到落实；没有特色化的课程，办学特色就不能得以体现。校长的课程领导能力，成为校长专业发展的新使命，成为学校发展的核心竞争力。在学校课程领导中，我认为以下几点应引起关注：首先，校长要树立校本的课程哲学观，开发有特色的校本课程，规划学校课程方案，实施革新的教学方式，推行革新的课程评价，再造学校课程文化；其次校长要吸引教育专家、学科专家、教师、学生、社区人员、家长等多元主体的参与，共同促进教师专业成长；第三校长要促使自己成为学习型校长，在引导教师发展的过程中不断实现自我反省，在与他人合作中不断促进课程成熟，进而实现课程与教学领导的终极目标。二、校长的领导力还表现在校长具有较强的协调和激发教师团队的能力。教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的本质在于最大限度地唤醒教师的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。教师之间难免会冲突而产生不和谐。但是校长要艺术化地化解矛盾与冲突，促进和平相处；总能一心想着教师，为他们的专业发展搭建平台；总能发挥道德领导权威，将校长领导力发展成为学校领导力；总之，一个合格的校长要懂得管理的真谛，以和谐之心创建一个教师共体。发言四：（董艳梅副校长）： 我认为有领导力的校长要有人格魅力、发展力、争取支持力。现在谈谈我的看法。一、校长的领导力表现为校长具有较强的人格魅力。 校长的人格魅力就是一种很强的影响力和领导力，是无形的，是无穷的。锤炼校长的领导力，重在塑造校长完美的人格。一个有领导力的校长，善于走进和感悟他人心灵，从细节中透射出人文关怀；善于悦纳他人和为他人鼓掌，从无形中折射出大度和豪迈；善于为下属搭建展示才华的舞台，指明通向成功的路标，却从不计较个人得失。校长有是凭借什么在全校树立了权威呢？靠权利？靠制度？都不是，靠的是人格魅力！二、校长的领导力还表现为校长具有较强的发展力。 发展较好的学校，会因校长的离去而出现滑坡。如何才能保障学校健康、持续地发展，使学校质量不因校长的去留而产生大的波动呢？这要靠健全制度，靠培育优秀的接班人。这种发展力需要校长有非凡的豪迈气度，主要表现为两方面：校长不死抱着“校长英雄观”，而是清醒地看到，要靠制度来延续、固化特色活动，从而摆脱因个人去留而影响学校发展的尴尬。校长在培养接班人上，要有容人之雅量，用材之胆量，育才之耐心。慧眼识英才，将年轻干部及早推上重要岗位，放手大胆地让他们挑大梁，以避免学校发展中核心力量青黄不接的局面。提升校长的领导力，就必须培养校长的这种魄力和发展力，使其达到一种高境界。三、校长的领导力还表现为校长具有较强的争取社会支持的能力。 多少成功的经验表明，学校不是与世隔绝的桃源，学校不能关在围墙里封闭办学，校长也不仅仅是教学者和管理者，他们同时扮演着设计师、演说家、外交家和诗人等多种角色，他们必须靠平和心态和创意做法、维系情感纽带，争取社会各界支持，他们必须走出校门，跨进社区，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。正是这种与社会各界的多方面联系中，校长进一步拓宽了办学思路，巩固了办学特色，打造了学校品牌，宣传了学校形象。 总之校长的领导力的获得，不完全是靠教，也不完全靠灌输，而是需要在实践中不断地去感悟，从中体会什么样的方式方法和什么样的理念才是有现实意义的，领悟什么才是真正的领导和领导者。发言五：（任志伟副校长） 校长是决定教育机构成功与否的一个主要因素，提升校长领导力是学校获取发展的必然要求。具体而言，校长领导力是校长在实现学校愿景、推动学校发展的过程中影响全校教师、员工和以学生为代表的利益相关者的能力，以及与全校教师、员工和以学生为代表的利益相关者之间的相互作用。我认为校长领导力的提升应从组织层面着手进行。 学校的发展方向、组织定位是校长应最先思考的问题。大多数人对学校寄予极大的关注，然而，学校的任务是什么以及这一任务完成到什么程度，人们常常无从把握，学校需要发展，但学校应该朝着什么样的方向发展，对于这些问题，作为校长必须首先考虑组织发展。一个理想中的学校，重视沟通与合作的学习共同体，迎接挑战、主动变革的实践主体。 第一、学校是重视沟通与合作的学习共同体。学习是共同体本身内在的属性。在学习共同体中，学生和共同体的其他成员担负着思维、成长和探究的义务，学习既是一项活动又是一种态度，既是一个过程又是一种生活方式。学校就是由学生、教师、领导、专家等形成的具有共同目标的、支持性的共同体，所有参与者在不断互动的过程中沟通和交流，体验和分享，形成相互影响、相互促进的人际关系，共同学习，实现发展。在学校作为学习共同体的构建过程中，创造互动合作、支持共享的学习文化是非常重要的。因此，授权、去权威化、组织扁平化、师生平等、对话、合作等词汇也走进了学校领导的视野。 第二、学校是迎接挑战、主动变革的实践主体。当代社会待续变革是知识经济时代的重要特征。面对复杂多变的社会环境以及诸多的改革要求，学校必须主动迎接挑战，将其工作思路从等政策、靠领导向主动实践、主动创新发展转变，校长须从被动执行者转变为创造性执行者。学校变革处于具体的情境之中，校长既要遵循教育规律，又要尊重个体的成长；既要具有国际视野，充分借鉴其他国家和地区