数学人教版五年级下册分数的意义.docx

分数的意义教学设计 洞山中学 蔡丽 教学内容：五年级下册教材P45-46页教学目标：1、知识与技能：在学生原有分数知识基础上，使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2、过程与方法：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、情感与态度：使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重点：理解分数的意义，认识分数单位。2、教学难点：理解、抽象出单位“1”。教学难点： 1、知道分数是怎样产生的 2、理解单位“1”的含义教学过程：1、 分数的产生1、 师：拿出2个苹果，如果平均分给两个同学，每人能分到几个？拿走一个苹果，追问：现在平均分给两个同学，每人能分多少个？ 生活中，我们经常会遇到不能用整数技术表示结果的情况，我们需要用到啥忙数（分数）2、课件演示课本中古人测量石头的情境图。 (板书课题：分数的意义)交流分数产生的意义师小结二、探究新知1、 回顾，引导回顾的意义 一个物体平均分成3份，取出其中的一份。2、 师：一个物体可以指什么？ 课件：出示一个物体，一个长方形，一个正方形，一个圆形，一把尺子。 课件出示3个苹果，我们能用1来表示吗？ 把3个苹果放入盘中。再问：现在我们可以用1来表示吗？ 课件：出示 一个苹果，一箱苹果，一堆苹果。 师归纳小结：一个物体，一些物体：一个计量单位都可以用一个整体表示，这个整体叫做 单位“1”。 3、 生活中，还可以把什么看成一个整体？生交流4、认识一个物体的。 学生动手分一分：（把一张纸的 画出来）汇报交流分法5、认识一些物体的。 学生动手分一分，表示4个足球，8个苹果的。6、比较一个物体的 和一些物体的 生交流，师小结：因为要分的物体不同，虽然都是 ，所以每份是不同的。7、总结分数的意义 一个物体，一个计量单位或是一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可用用分数表示。生齐读三、巩固练习1、 分小汽车 6个小汽车可以平均分成几份，有几种方法？2、 分糖，课件演示3、 身边的分数 请一组同学起立，看到这组同学，你想到了哪些分数？4、 总结这节课你有什么收获？板书设计: 分数的意义 一个物体，一些物体：一个计量单位都可以用一个整体表示，这个整体叫做单位“1”。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可用用分数表示。教学反思： 本节课它属于“数与代数”学习领域，是一节概念教学课，在这里我通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。本节课我认为不足的地方是在这一节课里学生自我创作的分数也很少，没有给学生足够的时间与空间，这是我以后在课堂中应该关注的地方。我深深体会到要上好一