五年级语文下册第四单元基于知识点的教学设计.doc

五年级语文下册第四单元基于知识点的教学设计本组教材共有四篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。教学中，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另外，入选的四篇课文篇幅较长，可在教学中继续培养学生的速读能力。本单元重要的知识点和能力训练点包括： 1.入情入境地朗读课文； 2.领悟作者的表达方法； 3. 抓住课文令人感动的地方，感受人物精神。 课标中关于以上知识点或训练点的 目标要求 1.有感情朗读课文，进入文章中的情境，品味文章的重点内容，感受作品的魅力。 2.继续巩固学过的修辞手法，能做出正确判断并说明好处。 3.能尝试评说文章所涉及的人物和事件，有自己的观点，并能说出理由。 学情分析 （已有基础和学习困难预设） 本单元四篇课文都感人至深，但和学生的实际生活有一定差距。激发学生反复阅读的兴趣和情感上的共鸣是教学的难点。课前应让学生查阅相关资料，了解故事背景，一遍更好地感受人物的精神和形象。 学 设 计 解决的知识点1： 入情入境地朗读课文 教学过程： 教学第四段，着重在理解的基础上有感情朗读。 1.轻读课文 看“再见了，亲人”这样的句式在文中出现几次？为什么反复出现？（明确：反复出现三次充分体现了志愿军与朝鲜人民之间难分难舍之情。三次出现，感情一次比一次强烈。） 2.提问 志愿军为什么对朝鲜的土地怀有深深的感情？（讨论后明确：志愿军与朝鲜亲人在这块土地上曾经并肩战斗过，结下了深厚的友谊，热爱朝鲜的土地实际上是热爱朝鲜人民。） 3.接问 “我们的心永远跟你们在一起”这句话是什么意思？在文中起什么作用？（明确：这句话抒发了志愿军热爱朝鲜亲人的强烈感情。这句话点明了文章的中心。） 4.指导朗读 速度要慢，语调要轻，“亲人”、“土地”、“在一起”要读得有力度，深沉，最后一句音调逐步降低，越来越轻，给人以“言已尽而意无穷”之感。 相关练习： 有感情朗读最后三段并背诵。 解决的知识点2： 领悟作者的表达方法。 教学过程： 1、村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？ 揭示课文结尾（最后四个自然段），你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩） 在此揭示课文结尾带给学生一种震撼力，体会文章构思新颖别致，设置悬念，前后照应的写作特点。 相关练习： 文中有多处关于大雨和洪水的描写，请你找出来并说说这样写的好处。 解决的知识点3： 感受人物精神。 教学过程： 在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己儿子，内心在想些什么？是什么使老汉这么做？ 回归读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 讨论：当他看到自己的儿子排在队伍中时，他可能想到过什么？最后为什么老汉毅然冲上前，揪出了儿子？ 小结：在生死忧关的时刻，老汉作出了常人难以作出的抉择，这就是全村人都拥戴的老汉。 3、老汉是一名党员，难道就不是一位普通的父亲吗？从课文中找找哪些地方流露了一位父亲对儿子深深的“爱”？（喊） 读悟：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 通过想象老汉的内心活动，推断作出这样的抉择的原因，从中更深一层感受老汉的伟大人格与精神。 相关练习： 找出课文中让你感动的地方并简单批