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TBL阅读教学策略探究课例M2U2 An Interview 【背景介绍】新课程标准指出语言教学的课堂应该以交际为核心，意义建构为灵魂。而交际需要在具体的情景中进行，意义也只能在一定的情景中被学习者理解并接受，TBL教学不仅仅注重语言的活动量和学生的主体参与度，同时非常关注语言的准确性和在实际的运用。此外高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征，是教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读教学策略，以求不同阅读教学目标的实现。在课堂教学中培养学生阅读策略能大大提高学生的阅读理解能力。如果英语老师能在平时的课堂教学中渗透英语阅读策略的训练，使得学生逐步地从“了解策略-掌握策略-熟练运用策略”地发展。学生的阅读理解能力必定能大大的提高，从而提高英语成绩。笔者认为把阅读策略的训练渗透到课堂教学中能改变英语教学中一些耗时，费力，低效的尴尬和无奈，提高教学效果；能帮助学生实现“学读”到“会读”再到“乐读”的转变，培养了学生自主学习的能力。【教材分析】本单元以世界性的体育盛会Olympic Games为话题，旨在通过学习，使学生了解奥运会的起源，宗旨，比赛项目以及古现代奥运会的异同。同时培养学生对体育运动的爱好【教学目标】After this period, the following teaching aims are supposed to be achieved.1.知识目标:1) Students will be able to understand the meanings of some words and expressions : event, athlete, motto, compete, competition, competitor, admit, host, swifter, interview, responsibility, replaced2) Students will be able to make sentences by using the different forms of “compete”3) Students will be able to know the origin, event, motto of the Olympic Games and tell the differences and similarities of the ancient and modern Olympics2.能力目标:1) Students will be able to use collecting information strategy before reading and skimming, scanning, guessing, contrast strategies to read for information by answering questions and filling in the blanks while reading as well as concluding strategy after reading.2) Students will be able to give a summary and an interview on their own as well as co-work with others.3.情感目标:Students will cultivate the spirit of teamwork and individuality, competing and communicating with each other for greater progress. At the same time, make them realize an active positive attitude towards life and study.【教学重点】1) Know the origin, event, motto of the Olympic Games and tell the differences and similarities of the ancient and modern Olympics,2) Understand the meanings of new words and expressions. Realize the different forms of “compete”3) Use guessing, skimming, scanning, concluding, contrast strategies to read for information【教学难点】1) Give a summary and an interview after reading.2) Use guessing, skimming, scanning, concluding, contrast strategies to read for information3) Tell the difference between the ancient and modern Olympic Games【教具】PPT, blackboard, paper, computer【教学方法】任务型教学策略法【教学流程】主题M2U2 An Interview程序内容及实施过程设计思路及效果反馈Step1 Warmingup (5)1. Show a picture with some words related to Olympic spirit. Let Ss say the English words and guess a new word from all the reddened letters.2. Round1 Ask Ss to choose any mascot to play the guessing game related to event, athlete, mascot, and .reward by asking whats the sports event?/ who is the athlete?/ whats the motto of the Olympic Games?/ what did the winner get?. eventathleterewardmotto设计思路：在新课程标准下，教师要合理运用资源策略，在课前搜集好与奥运相关的各种材料，然后在课堂上展示各种图片和知识，同时教学设计上将这堂课设计成4个环节，Warming-up则作为round1通过竞猜形式引出本课话题，并且激发学生固有的奥运知识，也引起学生学习新的奥运知识的兴趣和热情教学策略：贴近生活，适合学生是设计活动任务的基本策略学习策略:搜集信息资源策略和竞猜策略效果反馈：学生注意力集中，参与热情高，对教师展示的内容饶有兴趣Step2 while-reading（28） 1.Fast reading (14)Round2 Read the passage quickly and finish some tasks1）Task 1 Ask the Ss to fill in the note; 2）Task 2 Find out the questions asked by Pausanias. 3）Task 3 Do T/F exercises by further discussing Q4 4) Task 4 Fill in the blanks by discussing Q6 and try to translate a sentence.2. Careful reading (14)Round3 Read the passage carefully and finish some tasks. 1) Task1 the passage is mainly about_ .Choose the best answer for it.2) Task2 find out the similarities and differences of the ancient and modern Olympic Games. Fill in the chart.3) Task3 pay attention to the changes of Pausanias feelings: What make him amazed? What make him upset? What interest him again? Find out some sentences.设计思路： 学习效率低，阅读效率低是高中生英语学习问题中的一个表现形式，针对这点设计的几个任务都是在规定的时间内阅读后通过找主题人物，找问题，分析问题，采取T/F , 填空，翻译形式简单剖析文章结构和个别词汇的理解运用，目的是增加内容的悬念，培养快速阅读的能力，引导学生理顺文章的句子获取被说明的要点，教师要运用好调控策略以提高学生的学习效率和查找答案的效率。阅读障碍是另一个问题，因此设计仔细阅读后通过设置主旨选择题，表格填空和品读句子，让学生了解了古代现代奥运的异同，也从句子中深读出了P的情感变化，加深了对句子的理解和人物的心理揣摩，目的是通过找细节的训练指导学生掌握阅读技巧。在此老师也要结合调控策略发展学生的自主学习能力。教学策略： 调控策略学习策略：Skimming，scanning，concluding, contrast ，concluding strategies 。效果反馈：快速阅读部分的问题学生基本能在规定时间内找出正确答案，在T/F题停留的时间比预定时间多了，skimming和scanning策略基本能运用且准确率较高。细读后概括，对比和深入体味文章查找句子很好地检测了generalizing, contrast和skimming for information策略，但在深入文本探究P情感变化这里学生找的句子不是很到位。Step3 After reading (10）Round 4 1).Summary. Ask the Ss to fill in the blanks.2).Make an interview. One student comes to the blackboard and acts as Pausanias, the rest the people at his time. Any student can ask questions about the modern Olympic Games.设计思路：通过总结和采访的形式，不仅对古现代奥运异同进行了总结回顾，也回到了课本的构架访谈，进而让学生更好地运用采访这种形式进行目标语言的反复训练。教学策略： 教学反馈策略，调控策略学习策略： Concluding co-work效果反馈：此环节属于总结性任务，学生通过前面的问题回顾进行了总结，然后以问题的形式重新出现让学生上来角色扮演回忆文章的内容，不仅激发了学生的才参与热情也使目标语言反复得到运用，上台表演的学生参与热情比较高，下面提问的学生热情不是很高。Step4 Evaluation by the teacher (1） The teacher gives congratulations and wishes.设计思路：此环节作为情感教育也作为本课的总结，老师的评价一定程度上给予学生鼓励，激发学生学习英语的兴趣，同时也倡导了一种更高更快更强的精神面貌和生活状态，将奥运精神带入生活。Step5（1）homework1.Review the passage and retell the summary in the nest period2.Finish part 2 on your WB设计思路： 通过作业本检测语言的掌握程度，通过复述检测学生上课对文章的理解和英语口语的表达能力效果反馈： 学生的水平参差不齐，所以在作业本的选题上可以针对好差分批布置，复述的布置同上教学反思成功之处：重过程，重体验，重实践本课依据新课程标准，采用任务型阅读教学策略，在过程中重重过程，重体验，重实践，倡导以学生的自主学习为主，教师指导为辅的体验，合作和探究的学习方式。从课前的搜集到小组讨论以及课后任务的布置都体验了任务型教学的特点，从教学中营造气氛逐个击破任务整体合成任务，充分体现了以学生为主和以人为本的教学理念。同时以下几方面做得也比较到位：1. 设计中5个程序的实施需设计好合适的时间，这样有利于教师把我课堂节奏，完成教学内容，因此注明了所用的时间，通过一再核对该内容的教学，觉得时间的安排还是合理可行的。2. step 2快速阅读的TF题目需要留的时间应该稍微更长点，学生改正的过程当中应该给予适当的提示和引导，提高学生找出正确答案的效率，细读的第3个环节深度P的情感变化，最初我是设置自己给句子让学生归纳情感的，改成自己通过提示第一个情感的形容词让学生找句子，或者给句子让学生归纳交替使用，这样使任务的设置更具弹性，有利于学生找出答案,获得成就感。3. 在情感教育中，本课很好地将任务设定成运动会的4个环节，将班级作为一个真实的竞争场，把奥运精神直接带入班级中，同时最后的教师寄语