卧龙学区语文主题学习实验方案.doc

卧龙学区语文主题学习实验方案 一、实验背景我们卧龙学区现在的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。解决这些问题可以借助于扩大阅读量，增加学生的感悟和体验。为此我们开展语文主题学习的实验。凭借教材以单元主题编排的特点，实施“主题学习”，课内让学生在浓浓的情感中感悟文本主题，通过前后连接整合主题，多元感悟升华主题；课外通过丰富多彩的语文实践活动延伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，促进学生生命发展。 二、实验目标 1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。 2、培养学生小组合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，共同完成学习任务。3、强化积累，丰富读书摘录、古诗文诵读、优秀作文集等多种形式的识记背诵活动。三、主要措施。1、转变传统的教学观念，提高语文主题学习意义的认识。教学现行语文教材不求面面俱到，只求重点突破。课堂中老师准确把握课文重点，设计最合理的问题，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲、精讲，充分让学生读书与交流心得。合理安排时间扩大阅读。争取三分之一的时间学完教材，三分之二的时间来阅读与主题相关的书籍。老师精心挑选教学篇目，指导学生学习内容，引导学生总结学习方法，切实提高学生的学习效率。2、摸索主题学习教学模式。A、单元整体教学模式。从单元整体教学来看，每个单元应有它独立的一个整体模式，在这个整体模式的基础上，再根据不同类型的课文，分解出重点课文教学模式和略读课文教学模式。单元整体五步教学模式：自学共学拓学练习练笔。（1）自学。可分二步：浏览，整体感知，理清层次； 速读，抓住特点，寻找依据。（2）共学。 研读，寻找根由，领悟情感。品读，交流见解，畅谈体会。（3）拓学。制定方案，放手自学；（4）练习。朗读积累，字词盘点；（5）练笔。(习作) 写法指导；习作；交流评改。B、重点课文教学模式。重点课文的教学模式主要使用单元整体五步教学模式的前两步。其模式可分解为：（1）初读浏览，整体感知，把握脉络；（2）品读体味，抓住特点，体会感情，展示欣赏；（3）研读交流 ，小组互动，生生互动，质疑探解；（4）朗读积累，拓展思维。C、略读课文教学模式。（1）浏览课文，理清层次，抓住文章内容。（2）品读课文，抓住特点，寻找表达依据。 （3）默读课文，领悟情感，明确表达目的。（4）朗读课文，零星积累，盘点美妙词句。 D、“一篇带多篇”教学模式“一篇带多篇”，就是在学完一篇课文后，在不增加课时的前提下，利用拓展阅读的方式，插入一篇或多篇课外文章。“教材无非是个例子”。主题单元的教学也是个例子，更似“引子”，我们将引领学生步入文学的殿堂，去触摸经典，感受经典的脉动。我们把教材作为很好的范例，引导学生掌握了一些阅读方法，使之能自己阅读拓展读本，我们将对读本上的文章进行精心分类，哪些是精读，哪些是需要在教师指导下读，哪些可以略读等。在阅读教学中，我们将结合课文的特点教给学生一些实用的阅读方法。3、抓住了语文学习的精髓，那就是读读背背、背背读读，多读多背，学生养成了读书的习惯，积累了丰富的词汇，学好语文也就顺理成章了。 除市教材要求的古诗外，向学生推荐与单元主题相关的儿歌童谣、名言谚语、诗词美文等等，以丰富学生语言积累，提高语文素养。建立主题背诵卡，每生一张，上面列有需要背诵的篇目，学生背诵过关后，记录或贴上老师或者同学评价文字或符号。4、家校联合创设读书环境。召开家长会，明确语文主题学习目的意义，获得学生家长的支持，让家长们从麻将桌上走下来，在节假日里引导孩子到图书馆、书店等场所读书、买书，陪伴孩子一起阅读。5、做好读书笔记，使阅读扎实有效。读书可以设计成卡片，其内容有：A、 题目及阅读时间B、 作者简介C、 生字新词积累（生字注音、新词注释）D、 摘抄妙语佳句E、 写一点读书感受F、 教师或者同学的评价、6、学生互助。（合作探究）按学生的座次，每竖为一小组，每组选一名品学兼优的学生当组长，教学时小组间互动，按横向推排，以便于横向对比和整体发挥。这个小组的作用还有：评价读书笔记检查背诵内容帮助写字练字主办黑板报7、营造读书氛围。美化教室文化，营造主题学习氛围。如，学习园地、佳作欣赏、写字作品、主题标语等，办主题学习黑板报，分组进行，两周一期，轮换比办，评价存档。和家庭成员共阅读，形成家校联动读书的良好环境。8、建立写字，识字评价机制。四、实验步骤（一）宣传发动（2013.3.1-3.26）1、 募集自愿参加该实验的教师。卧龙学区语文阅读实验教师名单姓名 性别 年龄 学历 年级 学校 李 月 女 31 本科 六年级 街东小学杨艳红 女 40 专科 六年级 街东小学李玉洁 女 34 专科 六年级 街东小学邓 琴 女 31 专科 一年级 街东小学 乔和芝 女 37 本科 六年级 黄河小学 袁学成 男 36 专科 四年级 胡巷小学陈 云 男 34 本科 五年级 袁巷小学乔 奎 男 34 专科 六年级 玉皇小学杨风玲 女 34 专科 五年级 高湾小学郑思思 女 24 本科 五年级 卧龙小学王 艳 女 32 专科 三年级 谭庄小学曹李梅 女 35 专科 一年级 谭庄小学葛海燕 女 41 专科 六年级 谭庄小学杨国华 男 47 本科 四年级 卧龙中学更新：出上述教师外，从2014年9月起，全学区四年级全体语文教师都参加语文主题学习实验。2、组织学习小学语文主题学习一书和李希贵的文章，并且写深刻的感受，参加区教研室组织的研讨会。3、组织部分教师参加语文主题学习先进地区考察学习。（二）、实验阶段（2013.3.266-） 1、实验教师初步运用语文主题学习课堂教学模式开展课堂教学实验。并注意收集整理实验过程的问题、困惑，成功与失败，及改进办法。2、实验教师应初步建立起主题学习的激励机制及考评办法。3、建立科学的互助、合作、竞争学习机制。初步建立起评价办法。 4、初步建立起晋级办法。如，拼音、字词、朗读、背诵等考级办法。5、制作学生读书卡并发放学生。6、编辑出版校本教材诸葛智慧故事，以充实学生读物。7、开展学区语文主题学习联片课堂观摩活动，组织教师参观成果展示会。（三）、总结推广阶段1、分析、考证实验的方法和策略是有效性和科学性。2、收集整理实验资料，分析定论研究成果。3、在学区全面推广。 五、采取措施，保证实验扎实有效的开展1、学校提供足额购书资金，保证图书资料按时发放到实验班级教师、学生手里。2、统一思想，提高认识。我们将组织语文教师开展讨论，提高用好、管好的主动性和自觉性。3、制定好“语文主题学习”实验方案，及时接受区教研室指导。 4、建立各项制度，保证实验顺利进行，如：课题带动制度、集体备课制度、每周论坛制度、每周反思制度等。用制度来保证实验的顺利开展，确保经验及时得到分享，问题及时得到解决，偏差及时得到纠正。 5、营造语文阅读大氛围。鼓励学生随时随地的进行阅读，教室里、操场上等成为学生阅读的舞台，让读书声在校园里处处闻之。六、实验组织 成立实验小组 组长：杨勇成员：