人教版一年级数学上册《1～5的认识》教学设计.doc

人教版一年级数学上册15的认识教学设计 一、 教学目标 1. 学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数。培养学生初步的观察能力和动手操作能力及认真书写的习惯。 2. 学生通过数、读、写等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识15各数，建立初步的数感。 3. 写数字时，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教育。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中处处有数学，树立保护野生动物的意识。二、教学重点 15的基数含义和写法。 三、教学难点 15的写法。 四、教学具准备 课件、计数器、图、磁力教具、学具。 五、教学过程 （一）从具体的人或物的数量抽象出数 1创设情景 同学们，你们喜欢小动物吗？明明和你们一样，也特别喜欢小动物。你们看，他和他的小伙伴就一起来到了动物园。 出示课件：动画：15的认识 小动物可真多。看看都有什么？ 快跟小组里的同学说说，你都看到了什么？分别有几个？ （小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的观察。） 2学生在全班进行交流，请同学说出有什么，及其它们的数量。 3教师根据学生的反馈，抽象出数15写在黑板上。 4让学生对数15进行认读。 5小结：同学们，你们从这幅美丽的画面中认识了数1、2、3、4、5，真能干。如果没有了这些动物，花、树我们的生活还会这样多姿多彩吗？因此，我们要爱护环境，爱护动物。 （二）巩固对数15的认识（此环节体现了由具体到抽象然后再应用） 1用学具表示数 我们接着去参观。 【课件演示】（3只小鹿） 你看到了什么？可以用数字几表示？你能用小棒表示吗？ 用3根小棒可以摆出一个三角形、一个汉字的“个”、一个英文字母“N”，谁愿意说 2学生任意拿相应的学具 【课件演示】（4只鸭子在湖里游） 你能用你自己喜欢的方式表示和鸭子同样多的数吗？ 学生可以拿4根小棒、4支铅笔、伸出4根手指等。（可任意变化，还可小组进行） 【课件演示】（5只小兔） 说你用5根小棒摆出了什么图形？ 3摆图形 学生用自己喜欢的学具摆一个自己喜欢的图形，并根小组的同学说说你用了几种学具，它们各是几个？ （三）感知15的顺序（此环节也可以借助计数器来让学生感知15的顺序） 1创设情景，感知15的顺序 看到了这么多的小朋友，大象可开心了。要为你们进行一场表演，你们高兴吗？那我们一起数一数有几只大象来表演了。【课件演示】 2整体感知 大象表演的第一个节目是站队，我们看看他表演的怎么样？ 【课件演示】大象没有按15的顺序排列 你们能帮帮它们吗？（自己动手摆学具） 在全班进行展示。 3提问：4的前面是几？2的后面是几？2添上1是几？5是几添上1得来的（可由学生当小老师提问，也可组间进行）视频:数数 （四）拓展性学习 1学生认、读15各数。 老师出示 1、2、3、4、5这5张数字卡片中的任意一张，请学生准确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形） 2联系生活实际使学生进一步理解15各数的基数含义。 观察下面的图你能用15各数说一句话吗？ （老师出示课件：自行车、苹果、香蕉、碗，以上这几样物品可以分别用15各数表示） 生：一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个轱辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。 培养学生从不同的角度观察物体，进一步理解基数的含义。特别是整体“1”与单个“1”的区别。 （五）指导书写（此环节改为只指导书写数字“1”）动画：1-5的写法 1利用歌谣的形式帮助学生记忆15各数。 师：同学们请你们观察一下我们认识的15这几个数字，它们的样子都像什么呢？ 生：“1”像一枝直直的铅笔或小棒；“2”像一只小鸭子；“3”像我们的耳朵；“4”像一面小旗子；“5”像一个圆圆的大钩子。 师：那老师把你们刚才说的编成一首小儿歌帮助你们来记忆这几个数字。 “1像小棒2像鸭，3像一个小耳朵，4像小旗5像钩”等以后我们学习了6、7、8、9之后再继续往下编。 2请你选一个你最喜欢的数把它写出来。 （1）教学生的握笔姿势。 （2）教学生在田字格中只占用半个格来书写“1”。 （3）告诉学生在书写“1”时笔道要直直的，就像一根直直的小木棍，但是这根小木棍要斜着放在每一个田字格中左半格中。 （4）指导学生书空，然后再动笔写在田字格里。 3全班展示。 4教师重点指导书写2、3、5的写法。 5独立书写15各3个。 （六）巩固练习 1写一写。 答案：5；4；2；3。 2 连一连。 答案： 3涂一涂。 答案： 4猜一猜。 （1）这个数在3的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在5的前面，有可能是几？ （3）这个数在4的前面，而且在1的后面，可能是几？ 答案：（1）4或5；（2）1或2或3或4；（3）2或3。 5摆一摆。 用圆片