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文档简介

研修活动方案设计研修主题在语文课堂中如何指导学生合作学习背景原因纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。老师的“一言堂”，既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。活动目标课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师根据这个理念，在课堂上采用分小组的方式进行合作学习。伴随着语文的课程改革和教学改革实验的进行，合作学习可谓是其学习的重要组织形式。合作学习是指学生群体为了共同的目标而相互协助以完成学习任务的过程。活动步骤研修的内容：（一）、语文学科的教学目标。语文的知识教学目标；语文能力的培养目标；语文情感的陶冶目标。（二）、 语文课堂教学模式的建构理论。文件法规，文献资料；语文学科教学原理；学生心理及其差异性，以及获得知识，提高语文能力的途径。（三）、语文课堂教学程式。构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。课堂流程：A、创设情景导标B、自主质疑C合作交流D梳理点拨E拓展延伸 F 走进生活。（四）、合作学习的方法：组内成员分工明确，如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等；每个成员承当个体责任，彼此相互积极依赖。教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。、合作讨论的问题必须具有探究价值，讨论的必要。既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通过合作才能完成的。教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。科学的评价：注重学生合作过程及方法的评价；关注小组合作的有效性、小组
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