初中历史教学五趣法.doc

初中历史教学“五趣”法兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，使历史课堂焕发生命力。一旦学生的思维被激活，就会主动学习，历史课就生动活泼了，课堂效率自然而然也就提高了。那么，如何激发学生的学习兴趣，并使之内化为学习动力呢？本人从事农村初中历史教学二十余年，在日常的教学过程中，我努力采用有效的兴趣教学法，给学生创设历史情景，,使学生在历史情景中感悟历史、理解历史、体会历史、认识历史，进一步激发学生的学习兴趣，从而达到能运用历史正确的理解问题和分析问题的能力。在日常的教学过程中，我主要做到了以下几点：一 巧用谜语，激发兴趣 谜语是中华民族文学艺术园地里的一朵奇葩，也是一项很好的智力游戏，日常的教学实践证明，谜语竞猜不仅能活跃课堂气氛，更能有效的激发学生的学习兴趣。教师在上课过程中，根据教材内容编辑的一些谜面，让学生运用已学过的历史知识进行回答，如讲抗日战争胜利一课时，就可以借用一则谜语：“日本投降的原因（打一历史人物）”让学生猜，当学生猜想之后，教师再亮出谜底：屈原（意指日本屈服于美国的原子弹）；苏武（苏联红军出兵中国东北）；蒋干（蒋介石领导国民政府进行抗日）；共工（一神话中人物，“共工”理解为“共同”、“工作、努力”。）要求学生在这些谜底之中，说出哪一个最符合谜面，并根据所学的历史知识说出相应的理由。这样，课堂上学生的精力特集中，学习兴趣特浓，课堂效率自然就提高了。二 创设悬念 激发激趣课堂上创设悬念是激发学生的求知欲望、发展学生思维能力的一种教学方法。课前悬念，是在导入新课时为学生设置的问题，让学生带着疑问听课，在听课的过程在，伴着教师的讲解而逐一解决问题。如讲述“汉武帝的大一统”一课时，在课前就设置悬念：在楚汉战争时，刘邦为了收买人心，曾封韩信等人为王，当刘邦取得天下后又对这些异姓王进行了处治，并分封一些同姓子弟到各地作王，来确保刘邦家天下，但是随着西汉社会经济的恢复和发展，这些同姓王是不是如刘邦的意愿一样，“非刘氏王者，天下共击之”？这一悬念一提出，学生自然就会怀着浓厚的兴趣听课，融入到课堂教学之中了，直到老师讲授了“七国之乱”、“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”等内容后，这一悬念才得到解决，课堂效率自然也就得以提高了。课后悬念，就是老师在进行小结时，为学生设计的问题，让学生带着悬念去探索，去思考问题。如讲完“辽、宋、夏的并立”一课后，教师进行小结时创设悬念：我国古代的契丹族在十世纪时，建立了强大的辽政权，与北宋、西夏等政权分庭抗礼，三分天下，创制自己的文字，控制着东到大海，西至阿尔泰山，北包括蒙古大漠和黑龙江流域，南接河北、山西的广大地区。其势力可谓强大，对中国历史产生了深远的影响。可是，就是这样一个强大的民族，却在1125年被金政权灭亡之后，便在历史上销声匿迹了，查阅我国现在的少数民族，也没有发现契丹族，我国现在哪一少数民族是契丹族的后代呢？难道金政权对契丹族实行种族灭绝政策？学生带着这些历史之谜，就会通过互联网或其他的途径去获得每个问题的来龙去脉。这样，学生破解悬念之后，自然就会懂得历史的发展具有曲折性的道理。三 利用实物 激发兴趣我们农村学校，相对于市区学校电教化教学设备相对的落后，因此教师在上课时充分利用插图、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录像等直观教具，让学生置身其中，如同身临其境，直接激发学生的学习兴趣。又如讲中国历史“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课时，教师先悬挂时局图，接着引导学生观察黑熊、老虎、太阳、青蛙、老鹰等各代表哪一个帝国主义强盗？这幅图形象地说明了什么？当老师分析自甲午中日战争以后，帝国主义国家就象这些毒蛇猛兽一样扑向祖国大地，可爱的祖国被帝国主义列强瓜分殆尽时，同学们对帝国主义的仇恨和对祖国的无比热爱之情被激发出来。又如，讲授“红军的长征”、“抗日民族统一战线的初步形成”、“解放战争的胜利发展”、“新中国的成立和巩固政权的斗争”等，教师可以利用长征、西安事变、大决战、开国大典.等电影把学生带到当时的情景中，感受当时的气氛，增添他们的乐趣。另外，我们学校距离部队较近，可以利用清明节、五四青年节等节假日组织学生到部队去参观军事博物馆，了解军队发展的历史，来进一步感悟历史，认识历史，从而激发学生的学习兴趣；再就是平时组织学生收集参观名胜古迹的参观券、购买的纪念品、以及拍下的照片等也可作为直观教具，上课时，适时展示给学生，如去北京时游故宫、观看升国旗仪式时拍下的照片、爬长城时购买的长城模型、参观秦始皇陵时购买的兵马俑（仿制品）、观光洛阳时购买的“唐三彩”等，这些实物教具都能吸引学生的注意力，增加学生浓厚的学习兴趣，加深学生对历史知识的记忆；这样便使课堂具有了生机，活跃了课堂气氛，更是激发了学生的学习兴趣，课堂效率自然得以提高。四 角色表演 激发兴趣在课堂活教学中采用即兴演讲、历史话剧表演等等，让学生扮演历史人物、引导学生积极参与教学活动中去，去准备、体验、思考历史、探究历史，这样可加深学生对知识的理解，激发起他们追求新知识的强烈欲望，增强他们学习的自信心。如讲中美两国的外交关系时，学生通过教师的指导，模拟毛泽东和尼克松的对话，进一步了解中美两国关系的发展情况，感悟当时的历史情景；讲西安事变一课，让学生事先准备，模拟“西安事变”前后，张学良，杨虎城对蒋介石进行劝说和“兵谏”的大致过程，增强了课堂的生动性和真实感。学生不仅深刻的理解“西安事变”的重要意义，还拥有了自我表现的机会 ，他们的心理得到了极大地满足。通过表演，再现历史，在这样的历史情景中，也能激发学生对新的学习内容的求知欲，让学生在兴致盎然中完成学习目标。五 借助音乐，激发兴趣 音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。事实上，大部分音乐作品都是在一定的历史背景下创作出来的，富有浓郁的时代气息。如学习中国古代史 “三国时期的内容”时可以运用现代多媒体教学手段在雄伟悲壮的滚滚长江东逝水的音乐中，屏幕上展示不同的三国人物，并配上苏轼的赤壁怀古“大江东去浪淘尽”使学生沉醉于诗情画意的同时，领略历史的无穷魅力。学习中国近代史时，我指导学生搜集相关的革命歌曲。如长征组歌、松花江上、到敌人后方去等。为教学作了充分准备，在讲到日本制造的“九一八”事件这节课的时候,先给学生播放了松花江上这首歌曲，让学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，在这种情景之下学习，学生很快就进入了状态。通过对本课的学习，使学生更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡，国民党的不抵抗政策有了进一步的认识，学习“改革开放”时，我播放了走进新时代;学习“教育改革”时，我播放了小二郎等，充分激发了学生学习历史的兴趣，课堂效率自然得以提高。 总之，在