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五年级语文上册装满昆虫的衣袋教案 五年级语文上册装满昆虫的衣袋教案(第一课时)教学目标:1.有感情地朗读课文,感受法布尔童年时期对昆虫的痴迷。2.学会“结合文本,探究学习”的语文学习方法,学习法布尔身上的特有品质。3.让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。板块一:字词教学,初步学习课文1.同学们,这节课让我们一起学习一篇有趣的课文装满昆虫的衣袋(板书课题)2.课文中的生字词都会读吗?那就让老师来考考大家。投影出示两组词:第一组:纺织娘、螺壳、蠕虫、昆虫(1)谁来读? 学生朗读时,注意“纺”“蠕”在课文后都标有字音,认真预习的学生不会读错,而“螺”字则没有注音,因此,学生在朗读时,也要注意正音。纺织娘、螺壳、蠕虫都属于哪一类?(板书:昆虫)其中“纺”是生字,纺为汉语中的形声字,左形右声,“纺”通常与“织”一起组词,而我们盛泽正是纺织特色产业区,所以同学要把这个“纺”字写好)(2)“纺”字写字教学:左边绞丝旁,与丝织品有关;右边是方,方在古代意为“国家”,左窄右宽,写好这个字,一个生产丝织品的国家就写在了你的本子上。3.接下来我们再来看下一组词第二组:着迷、迷恋、痴迷(板书于昆虫之下)(1)谁来读? 学生朗读时,注意“痴”为本篇课文的生字,学生在朗读时应注意正音。(2)再读:刚刚大家把这三个词读对了,但没有读好,请你在朗读时注意这三个词的情感程度。仔细读一读三个词语,有什么共同之处和不同之处?不同之处:入迷的程度不同,情感色彩也不同,痴迷最高,迷恋次之,着迷最轻。同学们一起读一读这三个词。共同之处:这三个词语都表示一个人的情感。谁的情感?(板书:法布尔)4.那么,课文中的法布尔对昆虫就是有着什么样的情感?(提示学生,关注板书)板块二:朗读体会,进入法布尔的世界(一)默读思考同学们,我们知道法布尔对昆虫有着特别的感情,那么,这些在我们眼中显得比较普通的昆虫,在法布尔眼中会不会也变得特别一些?请同学们用两分钟时间默读课文第2到第6自然段,画出引起你注意的句子。方法指导:也许有些昆虫,在我们的眼中仅仅是漂亮,但在法布尔眼中却是与众不同的,画出这样的句子。(二)交流朗读1.请同学们一起来交流你所画出的句子。请先朗读好你所画出的句子,再谈谈你在这句话所感受的特别之处。(法布尔特别喜爱、着迷、迷恋昆虫,甚至达到了痴迷的程度)【方法指导】:在课文第2到第6自然段有这样的三句话,也许学生不一定能够马上找到,教师需要注意引导,如有学生找到的是描述外貌的语句“全身翠绿、全身细长”“闪烁着金属光泽的小甲虫”时,就需要提醒这些关于外形、颜色的语句都属于客观描述性的语句,并不带有主人公法布尔的情感在内,因此不属于真正意义上从法布尔眼中看到的特别之处。2.朗读指导投影出示:老师将同学们刚刚找到的句子进行了整理,请同学们一起看投影。(1)花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”。(2)或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫(3)这只甲虫比,颜色比蓝天还要蓝。谁能读好这三句话?【读前提示】:注意,这次要把人物的特殊情感通过朗读表现出来。学生朗读。【教师点拨】:在法布尔的眼中,纺织娘就是歌唱家;螺壳、游鱼、蠕虫一切都是那么奇妙;小甲虫的颜色就是比小小的樱桃还小巧可爱,比蓝蓝的天空更蓝所以在朗读时需要特别注意“动听的声音”“唱歌”“歌唱家”“奇妙的”“比樱桃还要小”“比蓝天还要蓝”感受法布尔特别喜爱、着迷、迷恋昆虫,甚至达到了痴迷的程度板块三:学习方法,概括文中事例1.同学们,课文中写了关于法布尔的故事有好几件,发现了吗?那么到底写了几件事情呢?(3件事)你是怎么知道的呢?提示学生抓住课文中表示时间的提示词。(一天傍晚、八九岁的时候、有一次)学会方法:找到表示时间的词语,我们就可以判断课文中一共写了几件事情了。2.那么,每一件写了什么?能够简单概括一下吗?投影出示:一天傍晚,_。八九岁的时候,_。有一次,_。谁来试一试?那我们知道,和三件事情都是在写同一个人,是谁?(法布尔)所以,我们可以先把主语填在横线上。一天傍晚,(法布尔)_。八九岁的时候,(法布尔)_。有一次,(法布尔)_。谁再来尝试一下?这三个时间点,法布尔分别做了什么呢?提示学生概括事件时语言要更加简练,抓住主要事件。如第一件事:一天傍晚,法布尔和妈妈的对话内容就可以不放进概括的内容,因为这里法布尔抓住了困扰他好几天的“歌唱家”才是令他高兴的事情;又如第二件事:八九岁的时候,法布尔所观察到的水底世界的内容就可以不放进概括中,因为这里我们只需要知道主要的事件是法布尔放鸭子的时候逮蝴蝶、捉甲虫、观察水底世界即可。再如第三件事:有一次,法布尔眼中小甲虫的样子就不必体现在概括之中,只需概括为法布尔捉完甲虫后心里甜滋滋的,可到家后却遭到了父母亲的责骂,难过落泪。其中第三件事情中有两段情节,需

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