关于农村学校教研组工作的调查.doc

第 8 页 共 8 页 关于农村学校教研组工作的调查 学校或多或少都会开展一些教研工作，而这些调研工作的开展主要是教研组的领导。教研是学科教师们进行教学研究的主力军，是学校校本教研的最基本的单元，他们的工作效率直接关系到学校课程的实施水平。那么，农村学校在这方面的情况会是怎样的呢？最近我选择了自己工作所在的靖安镇示范小学和周边的四所小学进行一番深入调查得到以下结论： 一、调查时间：2013年 7月5号7月15日 二、调查地点：靖安示范小学、碧凹小学、长寨小学、洪家营小学、大耆老小学。 三、调查对象：教务主任、教研组成员。 四、调查内容： 学校开展教育工作：1，频次；2，方法；3教育内容；4成果和质量；5运用指导。 五、对本次调查所获的思考。 （一），教育教学当前农村教研工作存在的问题： 1-思想上不重视，教研观念陈旧。 一些领导和教师对教学研究工作的提升，教师业务能力，提高课程实施水平的作用认识不足，认为只要学生成绩好，教师的教学水平就高，学校的教育教学质量就高。教学研究的价值取向模糊，指令性。应检式教研,在一些教师眼中，教研就是一种对行政命令的执行，是完成学校校长布置的“任务”。一些老师缺乏主动性，持久性、创新性，不是“我要参与”，而是“安排参加”，在这种情况下，教师的创新热情是难以激活的。部分老师对课程背景下教师应具备怎样的素质还不十分明确。调查显示近几年教师参加培训，如：新教材培训、科业培训只有十来位。培训少与现行培训模式相对落后，阻碍了教师研究意识的培养和研究习惯的养成。 2教师资源有限、科研条件差，理论功底薄弱。农村小学地处偏僻，还没实现教育技术装备的现代化，信息技术落后，甚至连基础装备也落后，一些学校图书室就是有图书也没有开展图书借阅。教师外出学习，观摩机会少，外出教师回校后，对会议精神的传达，学习成果的辐射与落实不到位。这些情况从客观上制约了农村小学教师教育理论的学习。 3教研指导与教学实际相差较大 教育科研工作步入了“纯理论”研究的误区，对于工作在第一线的广大农村小学教师应强调他们所面对的“角色意识”，在教育教学中急需解决的实际问题的研究，或者说他们的教育科研是从纷繁复杂的教育教学中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有针对性的，有实际应用价值的研究课题，而不是让教育教学实际服从于“高”、“大”、“深”的“纯理论”研究框架。 4.教学任务繁重无心顾及学习和研究。 农村小学学生数量多，一般情况下，每班人数在60-80人之间，每位教师课时量重，每周不少于20节课，有些教师还要担任几个班的课，既不专职也不专业，劳动强度大；教师身心疲惫，这样，教师也顾不上教师研组组织的教研活动，常是敷衍了事。 5.教研选题过大、过空、缺乏可操作性。 为求科研的时效性，课题方案的设计尤其要重视对研究内容、方法、步骤、时间等做出设计与安排，以保证研究的可行性及可操作性。而通过调查，发现有些课题在设计、论证时由于偏重于理论，对实施步骤及具体操作过程设计却简单、空泛、大而化之，严重地影响了科研的实效性。还有部分科研组的教研计划、教学计划流于形式、满足于应对上级的检查。计划的针对性、实用性不强，学情分析宏观，教学措施不具体，活动安排单一，缺乏专题研究。 6考评手段单一，学校领导认识不到位。由于学校领导对教研工作活动的认识并未真正到位。其表现为：立项时积极、研究时消极，结题时东拉西凑应付，将课题研究置于教学之外，不重视研究成果的应用与推广，时间无保证，经费不落实，奖惩不兑现，科研氛围不浓厚等。其次，一些学校和教师只重结果，不重过程。学校常常把考试成绩作为考评的主要指标，将学生的考试成绩直接与教师的评优晋级挂钩，客观上强化了教学“以考试为中心”，助长了教师之间的教研“壁垒”。 二农村学校教研组工作的几点建议。 1.建立健全教研机构，配齐配足教研人员。建立健全教研机构，能有效地调动参与人员的积极性，推动学校教研工作的全面发现，使教研组的工作真正落到实处。学校领导要更新教育观念，树立教研教学动力源的思想，带领教师共同提高教研能力与教师同成长。发挥教研组长的组织协调作用。让思想进步，教学水平高，组织协调能力强、乐于奉献，人际关系好的教师作为领头人，要给教师减压，使他们从繁重的课务负担中解决出来，还教师学习教研的时间与空间，让教师更多地感受到教研带来的益处。 2.制定并完善各项教研制度，将教研纳入学校科学化管理轨道。为了使教研管理尽快走上规范化轨道，一方面，学校应根据教研工作的时代特点，结合学校的具体实际，建立以校为本的教学研究制度。另一方面，学校应从自身实际出发，制度和完善一系列教研管理制度，如：计划到周，落实到人，人手一分，公布上栏，要求每人每学期上二节研讨课，写两份教学反思，每学科组每周上一节公开课，有一个研究专题。“课例研究”，“教学反思”，“集体备课”，应成为近阶段农村学校教研工作的重点。3.加大教研经费的投入，保证教研工作的正常开展。进行教育科研，没有必要的物质条件是不行的。学校应努力做好以下工作：第一，定足够齐有关教育教学理论的报刊书籍，比如，全国重要教育刊物，科研刊物，现代教育理论，教育科研理论，教育科研成果等书籍。第二，组织有关人员外出参观学习，开阔视野，拓宽思路。第三，建立教研经费的保障制度，严格开支，专款专用，对取得重大科研成果的人员要给予一定的物质奖励。 教师不仅要学习专业知识，更应重视教育教学理论的学习，不断充实自己，更新教育观念，我们要提倡向书本学，向同行学，向实践学，尤其要重视学习身边优秀教师的先进经验，学校中，一名好校长等于一所好学校。校长的科研意识，科研素质，科研决策能力和科研管理水平对于学校成为科研型的学校，教师成为科研型的教师是至关重要的，全面实施素质教育的改革浪潮呼唤着科研型校长队伍的崛起。苏霍姆林斯基及其所领导的巴甫雷什学校之所以取得辉煌的成功，与他的教育观念以及他对于教育教学研究的高度重视是分不开的。无数事实说明，校长搞教育科研的过程也就是不断培养校长要领头，抓示范，抓试点，作报告，开讲座，成为教育管理，科研的“两栖”人，创造地开展工作。5 改进教研活动形式，优化教研工作手段。以往的教研活动形式单一，教研手段相对落后，从而导致教研工作实施性差。为了增强教研工作的实施性，学校可以从以下几方面展开工作： 第一、集体备课。 学校要强化备课建设，要把同教研组，备课组教师的观点集中起来并加以整合，从而达到资源共享的效果，获得更大的教学效果。 第二、关注说课。说课的最大特点在于说理，明确的要求用教育理论指导教学实践。说课这种重要的教研活动形式，应该大力推动。 第三、课堂教学。公开课教学活动是学校教研活动的又一种重要形式。公开课教学的目的是推动建设间的相互交流与学习，通过示范传经、集思广益、博采纵长，以使我们的教研能力和教学质量不断提高，共同进步。 第四、深化评课。评课是讲课的延续，目的提高广大教师的教学水平，而不仅仅是评出优劣。评课应从传统的教评教向以学评转变。 第五、教育信息化。教研工作要适应教育信息化的要求，必须改变传统落后的教研方法和手段，充分利用多媒体和国际互联网，实现信息技术与教研工作的整合，逐步实现教研手段现代化。 第六、大力开展课题研究，扩大教研的辐射面。要使教研工作真正落实到位，必须紧紧抓住课题研究，教研的根本目的的为了提高教育教学质量，课题研究必须在日常的教育教学中选题，从成功的教育教学的选题，使课题研究真正能促进学校的教育教学工作。如将优秀课堂教学案例刻成光盘，下发到教师