八年级生物下册《生物进化的原因》学案.doc

八年级生物下册生物进化的原因学案 八年级生物下册生物进化的原因学案一、教学内容： 生物进行的原因（第1课时）二、教材重、难点：1、重点：形成自然选择是生物主要原因的基本观点。2、难点：通过保护色形成过程的模拟实验，分析生物进化的原因。三、教学目标：、分析生物进化的原因，概述自然选择学说；、模拟保护色的形成过程，进一步发展科学探究能力；、形成生物进化的基本观点；、通过曼彻斯特地区桦尺蠖体色随环境变化的案例，对学生进行潜移默化的环保教育。四、课时安排：1课时五、教学策略：展示长颈鹿的图片创设情境，导入新课。通过英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色随环境变化的案例进行探究活动，让学生能够初步认识到遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。通过实验模拟保护色的形成过程，培养学生的动手能力，以及学生合作、交流、总结和分析问题的能力，并对学生进行环境保护方面的教育。六、教具、学具：多媒体教室 教材 教师自制课件 报纸 白纸 黑纸等七、教与学的活动过程：（一）图片展示，导入新课。课件 展示长颈鹿的图片长颈鹿是世界上最高的动物，古生物学家研究表明，长颈鹿祖先的个体只有1米多高。教师提问：是什么原因使它们的脖子变长的呢？学生回答：（环境的变化使长颈鹿的脖子发生了改变）补充材料：法国博物学家拉马克（17441829）在18世纪首先提出生物进化论，是生物进化论的先驱者，他的核心学说是器官的用进废退和获得性状遗传理论。拉马克曾举长颈鹿的例子说，长颈鹿的祖先预部并不长，由于干旱等原因。在低处已找不到食物，迫使它伸长脖颈去吃高处的树叶。于是“用进废退”，久而久之，它的颈部就变长了。一代又一代，遗传下去，它的脖子越来越长，终于进化为现在我们所见的长颈鹿这一新物种。 （二）合作交流，解读探究1、分析生物进化的原因英国的曼彻斯特地区桦尺蠖体色随环境变化的案例学生讨论：从1890年到1960年，两种体色的桦尺蛾数量发生了什么变化？为什么会发生这种变化？ 2、模拟保护色的形成过程进行探究活动认真观察冬天和夏天的雷鸟，观察几种不同环境中的蛙，了解动物保护色的作用，是为了躲避敌害或者捕食猎物。提出问题：动物的这种保护色是怎样形成的？学生活动：模拟保护色的形成过程教师建议：（1）进行探究活动时，要做到各司其职，相互配合，全组必须具有协作精神；（2）提醒学生，实验时一定要把自己想像成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片；（3）要及时记录小纸片的数量，并进行分析，得出结论，并及时和同学进行交流。学生交流：各小组将本组的实验数据和结论在全班交流，共同推测保护色形成的原因，从而分析生物进化的原因。教师总结：遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。（三）应用迁移，巩固提高例：变色龙随环境而改变体色，瓢虫具有鲜艳的色斑，竹节虫具有酷似竹枝的形态，这三种适应现象在生物学中被称为什么？答：保护色，警戒色，拟态。（四）总结反思，拓展延伸（五）课堂跟踪反馈1、下列哪一项不是保护色A、绿色稻田中的青蛙为绿色 B、肥沃土壤中的蚯蚓为黑色C、金环蛇身上的耀眼斑纹 D、早春的青蛙为土色2、下列哪项实验不属于模拟实验A、制作模型探究鱼尾鳍的作用 B、米勒实验C、探究保护色的形成过程 D、探究花生果实大小的变异3、你在模拟保护色形成的过程中，用到的彩色布料是模拟A、“捕食者” B、“猎物”C、“猎物”的生活环境 D、“捕食者”和“猎物”的生活环境4、模拟保护色形成过程的实验中，准备100张各种颜色的小纸片模拟的是A、同种生