2012年新课标高考理综生物试卷分析.doc

2012年新课标高考理综生物试卷分析 2012年新课标高考理综试卷仍采用2011年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（新课标卷），其中生物试卷结构及分值与去年基本上相同，在考查内容和形式上保留2011年的特点，注重基础、突出主干、稳中求变、变中求新。试卷难度有所下降，体现新课改“轻负高质”的精神。 1试卷结构与考查内容 1.1试卷结构： 生物试题共90分。必考75分，选考15分。必考卷6道选择题36分，必考卷4道题39分（29题11分、30题10分、31题10分、32题8分）。选考卷15分。 1.2考查内容（满分：90分） 选择题1.遗传信息的转录和翻译、细胞器的结构和功能（赋分6、必修）2.细胞癌变（赋分6、必修）3.水和无机盐的调节（赋分6、必修）4.神经调节（赋分6、必修）5.植物生长素的发现和作用（赋分6、必修）6.种群特征和数量变化（赋分6、必修）非选择题29.细胞呼吸（赋分11、必修）30.神经调节的结构基础和调节过程、神经冲动的产生和传导、人脑的高级功能（赋分10、必修）31.基因突变、基因分离定律（赋分10、必修）32.种群和群落，生态系统（赋分8、必修）39.植物的组织培养（赋分15、选修）40.基因工程的原理和技术（赋分15、选修）2.试题总体分析与评价2012年的生物试题在题型、题量、赋分、考查方式上仍保留2011年的基本模式，没有太难、太偏的题。考察的知识都是高中生物的主干知识(代谢、调节、遗传、生态)，与前两年一样，可明显看出分值分布不匀。今年与2010年相似，必修三所占比例大，必修一、二所占比例小；与2011年相比，必修一的比例下降，必修二和必修三的比例上升。今年必修一和必修二分别都只有2道题分别占17分、16分；而必修三包括4个选择题和2个非选择题，仅神经调节这一个知识点就出了两道题，共占42分。从近两年全国各地的理综试题来看，也可发现这样一个趋势，必修三所占分值在明显增大。选考题中，39题考查的是植物组织培养内容，40题考查的是基因工程。 知识考查注重基础，覆盖宽 2012年生物试题共有6道单项选择题，4道必考非选择题，2道选考非选择题，共12道题目。试题全面覆盖了考试说明要求中必考内容的19个主题，考查到了三个必修模块中的38个具体的知识点，覆盖了选考-1内容的1个主题，6个具体知识点，选考-3内容的1个主题，6个具体知识点。试题突出对生物学主干知识的考查，注重考查考试说明中类要求的基础知识。 选择题16题，按照易、中、难的梯度排序呈现，分别考查了遗传信息的转录和翻译，核糖体的组成成分，癌细胞的主要特征及防治，水盐调节，神经调节的结构基础和调节过程，神经冲动的产生和传导，生长素的产生及运输，种群的特征和种群的数量变化。29题考查了萌发过程中的呼吸速率和物质转化效率，部分考查读图能力和计算能力。30题考查了神经调节，内容较为基础，但第2小题有陷阱，“屏住呼吸”是人有意识行为，应该是大脑皮层控制的。31题以常染色体上一对等位基因控制生物的性状为出发点，结合基因突变，考查考生对基因分离定律和生物变异的分析应用能力，属于中等难度的试题。32题以生态系统为背景，主要综合考查学生对生态系统构成及验证假设的实验设计。39题以实验形式考查植物组织培养的内容，着重考查了生长素和细胞分裂素对外植体再分化的影响，并以探究实验的方式，表格展现结果，形式有变化，但难度不大。40题考查基因工程，题干简单，但涉及细致的知识点，直击学生记忆死角。 题目新颖文字简洁，综合强 2012年生物试题设计新颖巧妙。如第31题以常染色体上一对等位基因控制生物的性状为出发点，结合基因突变，考查对遗传规律和生物变异，与一般的遗传题目的情景不同，很新颖。再如第32题，通过设计实验证明鹿群同性聚群现象的“鹿角效应”假说，设计巧妙新颖。12道题目的文字都很简洁。选择题的第1、2、3、4题，非选择题的第40题，题目的题干只有简短的一、两句话，但通过图示给出信息，综合考察了多方面的知识、能力和素养。如第40题，题目的题干只有一句话，直接指出利用基因工程的有关知识来回答问题，通过限制酶切的末端类型，限制酶的特点，反转录，PCR技术等，综合考查学生的记忆能力、理解能力、获取信息能力及多方面的学科素养。再如第30题，题目的题干也较简洁，通过反射弧和突触的结构，考查学生对神经调节基础知识的掌握程度和识图应用能力，并通过知识载体考察理解能力、获取信息的能力、综合运用能力及多方面的学科素养。 能力考查全面到位，立意新 生物学科考试说明的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力3和综合运用能力四个大方面，其中理解能力包括3个小方面，实验与探究能力包括4个小方面，获取信息的能力包括2个小方面，共4个大方面和10个小方面的能力目标。2012年高考理科综合生物试题以知识为载体，考查到了4个大方面，8个小方面的能力。 理解能力是最基本的能力。12道题目除第5、6题外，都考查了对相应知识要点的理解及对知识间内在联系把握的能力，是对考试说明理解能力（1）的考查。第5题通过生长素的产生部位及运输情况图，第5题通过某年该动物种群在不同月份的年龄结构图，考查了用文字、图表以及数学方式描述生物知识的能力，是对考试说明理解能力（2）的考查。第3、5、6、29、30、31、32题都考查了运用生物学知识，通过比较、分析与综合对生物学问题进行解释、推理，做出判断的能力，是对考试说明理解能力（3）的考查；实验与探究能力是生物学科最关注的能力。实验与探究能力的4个方面的目标，试题考查到了2个方面。第5题考查了生长素的产生和运输部位的实验，第29题考查了植物细胞呼吸速度测定的实验，第31题考查了探究鼠毛色异常的杂交实验，三道题目都考查了对一些生物学问题进行初步探究的能力，是对考试说明实验与探究能力（3）的考查。第32题第（3）题和第39题选考题中第（2）、（3）题对探究实验进行了简单考查，能对一些简单的实验方案做出恰当的评价，是对实验与探究能力（4）的考查。获取信息的能力是较高的能力目标。第5、6、29、30、39题都通过示意图或过程图给出信息，考查从课外材料中鉴别、选择相关生物学信息，并运用这些信息，结合知识解决相关生物学问题的能力，是对获取信息的能力（1）的考查。第5题以生长素的产生和发现为背景，第40题以基因工程为情景，给出的文字信息既考查了从课外材料中鉴别、选择相关生物学信息的能力，又考查对生物学史上重要实验的关注，是对考试说明中获信息的能力（1）和（2）的考查。综合运用能力是最高的能力目标。第29题和39题考察了学生分析表格和曲线的能力，第29题还考察了学生的分析和计算能力，4道非选择题既考察了学生的综合解决问题的能力，又体现出生物学研究的方法，是对综合运用能力的考查。 素养考查处处体现，关注高 生物科学素养是科学素养的重要组成部分，它是一个人参加社会生活、生产实际和个人决策所需要的生物学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。实验观察、比较归纳、建立模型、类比推理、假说-演绎、问题探究的学科方法，协调统一、稳态平衡、生物进化的学科思想，关注社会、应用生产、生态保护的学科理念等都是生物科学素养的重要组成部分。2012年生物试题对生物学科素养考查处处体现。第5、29、31、题以实验为背景考查，第32题第(3)小题，第39题第(2)、(3)小题考查考生实验观察、问题探究的方法。第32题第(3)小题以“鹿角效应”假说为情景，以能力立意为主，主要考查学生的分析、设计能力。第31题以常染色体上一对等位基因控制鼠毛异常这一性状为出发点，结合基因突变，考查考生对基因分离定律和生物变异的分析应用能力，同时通过亲代和子代的基因型和表现型的推导为情景考查了假说-演绎的方法。第3、4题和第30题，分别以水盐平衡调节和唾液分泌反射，肺牵张反射为情景考查了协调统一、稳态平衡的生物学科思想。第6、32题在考查知识、能力、方法的同时也考查了关注社会、生态保护的学科理念，是较高的生物科学素养的考查。第39题以植物组织培养为情景，考查生物实验的基本技能和操作，第40题以基因工程为情景，考查生物