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文档简介

2012年新课标高考理综生物试卷分析 2012年新课标高考理综试卷仍采用2011年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(新课标卷),其中生物试卷结构及分值与去年基本上相同,在考查内容和形式上保留2011年的特点,注重基础、突出主干、稳中求变、变中求新。试卷难度有所下降,体现新课改“轻负高质”的精神。 1试卷结构与考查内容 1.1试卷结构: 生物试题共90分。必考75分,选考15分。必考卷6道选择题36分,必考卷4道题39分(29题11分、30题10分、31题10分、32题8分)。选考卷15分。 1.2考查内容(满分:90分) 选择题1.遗传信息的转录和翻译、细胞器的结构和功能(赋分6、必修)2.细胞癌变(赋分6、必修)3.水和无机盐的调节(赋分6、必修)4.神经调节(赋分6、必修)5.植物生长素的发现和作用(赋分6、必修)6.种群特征和数量变化(赋分6、必修)非选择题29.细胞呼吸(赋分11、必修)30.神经调节的结构基础和调节过程、神经冲动的产生和传导、人脑的高级功能(赋分10、必修)31.基因突变、基因分离定律(赋分10、必修)32.种群和群落,生态系统(赋分8、必修)39.植物的组织培养(赋分15、选修)40.基因工程的原理和技术(赋分15、选修)2.试题总体分析与评价2012年的生物试题在题型、题量、赋分、考查方式上仍保留2011年的基本模式,没有太难、太偏的题。考察的知识都是高中生物的主干知识(代谢、调节、遗传、生态),与前两年一样,可明显看出分值分布不匀。今年与2010年相似,必修三所占比例大,必修一、二所占比例小;与2011年相比,必修一的比例下降,必修二和必修三的比例上升。今年必修一和必修二分别都只有2道题分别占17分、16分;而必修三包括4个选择题和2个非选择题,仅神经调节这一个知识点就出了两道题,共占42分。从近两年全国各地的理综试题来看,也可发现这样一个趋势,必修三所占分值在明显增大。选考题中,39题考查的是植物组织培养内容,40题考查的是基因工程。 知识考查注重基础,覆盖宽 2012年生物试题共有6道单项选择题,4道必考非选择题,2道选考非选择题,共12道题目。试题全面覆盖了考试说明要求中必考内容的19个主题,考查到了三个必修模块中的38个具体的知识点,覆盖了选考-1内容的1个主题,6个具体知识点,选考-3内容的1个主题,6个具体知识点。试题突出对生物学主干知识的考查,注重考查考试说明中类要求的基础知识。 选择题16题,按照易、中、难的梯度排序呈现,分别考查了遗传信息的转录和翻译,核糖体的组成成分,癌细胞的主要特征及防治,水盐调节,神经调节的结构基础和调节过程,神经冲动的产生和传导,生长素的产生及运输,种群的特征和种群的数量变化。29题考查了萌发过程中的呼吸速率和物质转化效率,部分考查读图能力和计算能力。30题考查了神经调节,内容较为基础,但第2小题有陷阱,“屏住呼吸”是人有意识行为,应该是大脑皮层控制的。31题以常染色体上一对等位基因控制生物的性状为出发点,结合基因突变,考查考生对基因分离定律和生物变异的分析应用能力,属于中等难度的试题。32题以生态系统为背景,主要综合考查学生对生态系统构成及验证假设的实验设计。39题以实验形式考查植物组织培养的内容,着重考查了生长素和细胞分裂素对外植体再分化的影响,并以探究实验的方式,表格展现结果,形式有变化,但难度不大。40题考查基因工程,题干简单,但涉及细致的知识点,直击学生记忆死角。 题目新颖文字简洁,综合强 2012年生物试题设计新颖巧妙。如第31题以常染色体上一对等位基因控制生物的性状为出发点,结合基因突变,考查对遗传规律和生物变异,与一般的遗传题目的情景不同,很新颖。再如第32题,通过设计实验证明鹿群同性聚群现象的“鹿角效应”假说,设计巧妙新颖。12道题目的文字都很简洁。选择题的第1、2、3、4题,非选择题的第40题,题目的题干只有简短的一、两句话,但通过图示给出信息,综合考察了多方面的知识、能力和素养。如第40题,题目的题干只有一句话,直接指出利用基因工程的有关知识来回答问题,通过限制酶切的末端类型,限制酶的特点,反转录,PCR技术等,综合考查学生的记忆能力、理解能力、获取信息能力及多方面的学科素养。再如第30题,题目的题干也较简洁,通过反射弧和突触的结构,考查学生对神经调节基础知识的掌握程度和识图应用能力,并通过知识载体考察理解能力、获取信息的能力、综合运用能力及多方面的学科素养。 能力考查全面到位,立意新 生物学科考试说明的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力3和综合运用能力四个大方面,其中理解能力包括3个小方面,实验与探究能力包括4个小方面,获取信息的能力包括2个小方面,共4个大方面和10个小方面的能力目标。2012年高考理科综合生物试题以知识为载体,考查到了4个大方面,8个小方面的能力。 理解能力是最基本的能力。12道题目除第5、6题外,都考查了对相应知识要点的理解及对知识间内在联系把握的能力,是对考试说明理解能力(1)的考查。第5题通过生长素的产生部位及运输情况图,第5题通过某年该动物种群在不同月份的年龄结构图,考查了用文字、图表以及数学方式描述生物知识的能力,是对考试说明理解能力(2)的考查。第3、5、6、29、30、31、32题都考查了运用生物学知识,通过比较、分析与综合对生物学问题进行解释、推理,做出判断的能力,是对考试说明理解能力(3)的考查;实验与探究能力是生物学科最关注的能力。实验与探究能力的4个方面的目标,试题考查到了2个方面。第5题考查了生长素的产生和运输部位的实验,第29题考查了植物细胞呼吸速度测定的实验,第31题考查了探究鼠毛色异常的杂交实验,三道题目都考查了对一些生物学问题进行初步探究的能力,是对考试说明实验与探究能力(3)的考查。第32题第(3)题和第39题选考题中第(2)、(3)题对探究实验进行了简单考查,能对一些简单的实验方案做出恰当的评价,是对实验与探究能力(4)的考查。获取信息的能力是较高的能力目标。第5、6、29、30、39题都通过示意图或过程图给出信息,考查从课外材料中鉴别、选择相关生物学信息,并运用这些信息,结合知识解决相关生物学问题的能力,是对获取信息的能力(1)的考查。第5题以生长素的产生和发现为背景,第40题以基因工程为情景,给出的文字信息既考查了从课外材料中鉴别、选择相关生物学信息的能力,又考查对生物学史上重要实验的关注,是对考试说明中获信息的能力(1)和(2)的考查。综合运用能力是最高的能力目标。第29题和39题考察了学生分析表格和曲线的能力,第29题还考察了学生的分析和计算能力,4道非选择题既考察了学生的综合解决问题的能力,又体现出生物学研究的方法,是对综合运用能力的考查。 素养考查处处体现,关注高 生物科学素养是科学素养的重要组成部分,它是一个人参加社会生活、生产实际和个人决策所需要的生物学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。实验观察、比较归纳、建立模型、类比推理、假说-演绎、问题探究的学科方法,协调统一、稳态平衡、生物进化的学科思想,关注社会、应用生产、生态保护的学科理念等都是生物科学素养的重要组成部分。2012年生物试题对生物学科素养考查处处体现。第5、29、31、题以实验为背景考查,第32题第(3)小题,第39题第(2)、(3)小题考查考生实验观察、问题探究的方法。第32题第(3)小题以“鹿角效应”假说为情景,以能力立意为主,主要考查学生的分析、设计能力。第31题以常染色体上一对等位基因控制鼠毛异常这一性状为出发点,结合基因突变,考查考生对基因分离定律和生物变异的分析应用能力,同时通过亲代和子代的基因型和表现型的推导为情景考查了假说-演绎的方法。第3、4题和第30题,分别以水盐平衡调节和唾液分泌反射,肺牵张反射为情景考查了协调统一、稳态平衡的生物学科思想。第6、32题在考查知识、能力、方法的同时也考查了关注社会、生态保护的学科理念,是较高的生物科学素养的考查。第39题以植物组织培养为情景,考查生物实验的基本技能和操作,第40题以基因工程为情景,考查生物

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