五年级英语上册第二单元教材分析Periodnbsp;4.doc

五年级英语上册第二单元教材分析Periodnbsp;4 五年级英语上册第二单元教材分析Period 4My week 教学设计（Period 4）一、教材内容分析本课时为第四课时，提供学生要学习的主要句型：Do you often read books in this park? No, I dont. / Yes, I do.以及重点词汇：wash, wash my clothes, watch, watch TV, do, do homework, read, read books, play, play football。二、学生情况分析五年级学生已经具备一定的英语基础。在以前学习过程中接触过与本课句型相似的Do you like ? 这一句型，而且已经学习过大量的有关活动的动词词组，例如：draw a picture, play computer games, listen to music等。因此结合本课教学内容和学生已有知识，本课让学生在语境中理解、运用Do you often ?这一句型谈论自己的周内和周末活动。三、教学目标知识目标：1. 学生能够理解Lets talk 中的对话内容并能够正确的朗读。2. 学生能听懂、会说本课重点句型：Do you often read books in this park? No, I dont. / Yes, I do.能力目标：学生能够运用本课重点内容简单描述日常活动，与同伴合作、交流。情感目标：引导学生抓紧在校学习时间，鼓励学生积极参与课堂学习活动。合理安排作息时间，劳逸结合。四、教学重难点教学重点：在语境中理解本课重点句型Do you often read books in this park ? No, I dont. / Yes, I do.并能运用本课句型进行自由问答。教学难点：创设语用环境，引导学生与同伴合作，灵活运用本课重点内容创编对话，谈论自己的日常活动。五、教学过程1. 热身复习（1）教师带领学生做TPR活动，教师发指令，如：watch TV, fly a kite, read a book等，学生边说边做相应的动作。（2）利用多媒体课件，以闹风暴的形式复习学过的有关活动的词组，如：play hide and seek, play computer games, go to the park等。设计意图：在热身环节，采用TPR活动既能动调动学生学习热情，又能对已学词组进行复习。接着利用多媒体课件图文并茂的复习已学动词词组，从听觉、视觉等感官刺激学生，唤醒学生已有的知识，使学生进入学习状态，为后面的新课学习做好铺垫。2. 新课呈现（1）老师借助已学动词词组介绍自己周末活动。I often on the weekend. 并且随机提问学生：Do you often on the weekend? 引导学生回答 Yes / No.（2）整体呈现对话内容，先认真倾听，感知对话发生的情景。再带着问题去听，进一步理解课文内容。（3）回答问题，感知、理解对话。Questions:Where are they ?Whats in Sarahs hands ?Does she often read books in this park ?Does Zhang Peng often play football here ?教师在学生回答问题的过程中教授新词、新句。设计意图：在学生复习过已学动作短语之后，借助学生已有的知识，采用旧词新句的方式以老师本人的周末活动为话题，向学生作介绍，让学生感知新知。接着在介绍交流中引入本课重点句型，引导学生回答，从而感知新授内容。在新课呈现之前，先不断刺激学生听觉，新课呈现之时，学生不会感到茫然。再以问题What do Zhang Peng and Sarah often do? 引入对话内容，听音整体感知对话，不断在情境中让学生感知新知识的用途。然后依据课文提问，学生作答，使学生进一步把握文意，理解课文。3. 操练（1）借助多媒体课件进行问答练习。Do you often ? Yes, I do. / No, I dont.先由老师发问，学生整体作答；再到学生发问，老师作答；然后进行生生活动以开火车的形式前一名学生问，后一名学生答，直至队尾。（2）游戏：一个比划一个猜。一次请两名同学到台前来，学生甲背对大屏幕面向全班学生，乙面对大屏幕看其词语做出相应的动作，学生甲提问：Do you often ? 学生乙回答：Yes, I do. / No, I dont.（3）耳语游戏。传递本课重点句型，最快最准确的一组获胜。（4）回归课文，进行听读练习。留给学生充裕时间，进行自由会话，巩固加强新授内容。设计意图：在学生整体感知、理解对话之后，针对本文重点内容进行强化训练，采用师生、生师、生生间问答的方式以及穿插游戏，突破本课重点内容。在重点内容强化训练之后再次回归文本，使学生进一步理解重点句型如何使用，为其灵活运用做好铺垫。4. 展示（1）两两自由组合，进行角色表演。（2）依照学生现有的生活经验，创设贴近学生生活的情境。鼓励学生运用本课重点内容，创编对话。例如：周五下午放学时，两名学生谈论有关周末活动的话题。目的使学生更加理解新学知识的语用功能，巩固新知。设计意图： 创设贴近学生实际生活的情境，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。5. 作业（1）跟随录音材料声情并茂的朗读课文，在熟读的基础上背诵全文。（2）以课文对话为依据，制作小报，谈论自己周末生活。设计意图： 文读百遍，其义自现。因此要求学生在熟读的基础上背诵全文。再将背诵的内容内化后加以运用，图文并茂地制作周末生活小报。六、课堂评价采取小组竞争的方式进行比赛，在课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。课前老师准备充分的动作卡片作为奖励物，每组积极发言、表现突出的学生获得卡片，并且亲自上前贴在自己所在