长春市普通中小学校校长评价指导性意见.doc

长春市普通中小学校校长评价指导性意见 随着教育改革的深入发展，校长负责制的有效运行，校长的自身素质和工作能力对于学校办学质量和未来发展起着重要的作用。因此，中小学校长评价是校长专业化发展的重要途径,也是提高全市教育教学管理水平的重要保证和有效机制。为了进一步加强校长队伍建设，促进校长自身素质和能力的提高，不断完善校长队伍管理机制，保障素质教育的顺利实施，提高学校办学质量和效益，促进我市教育均衡发展，依照修订后的新中华人民共和国义务教育法和吉林省普通中小学校督导评估办法（修订稿）的规定，就长春市普通中小学校校长评价提出以下指导性意见。一、 评价的指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以保证学校达到国家办学基本标准为基础，以促进学校个性自主发展为重点，以实现学校均衡、协调、持续发展为目的，引导校长提高自身素质和管理能力，带动学校依法办学，全面贯彻教育方针，规范办学行为，提高教育质量和办学效益，推进实施素质教育。二、 评价的原则：1突出依法办学的原则。要求校长的办学思想和办学行为要充分体现国家要求，保证法律法规的贯彻执行。这是对校长评价的基本原则。2个人的主观努力与学校的客观条件辩证考核，实行增值性评价的原则。校长的评价，如果不考虑学校的客观条件，只从办学的结果进行简单的类比，显然是不合理的。科学的评价指标体系，不仅要考察校长工作的最终成果，还要充分考虑到主观的努力程度和客观的影响程度，看其在原有基础上工作效益的增值。所以在设计指标体系时，要科学处理主、客观因素和绩效的关系，注重客观条件变化。实行同类、同质学校的校长可比性评价及效益增值与达成度相结合的评价原则。3显现的工作业绩考核与对学校未来发展规划与实施能力考核兼顾的原则。就是既重视校长显现的工作绩效，又重视校长对学校发展的部署能力。既要考察校长在任期内已经显露出来的成绩，也要注意考察一时看不见的效益，但已付出了艰苦的劳动，打下了良好的基础，未来会有更大发展的“潜成绩”。4关注管理过程评价的原则。结果源于过程，只有抓住过程，才能得到预想的结果。所以，要重点考核校长是否科学地启动学校的各项管理机制并有效运转，管理流程是否完整。5对校长的评价尽量本着简约、便行、实效的原则三、评价的范围。本意见的考核范围适用于公办普通小学、初中、九年一贯制学校的校长。其中农村小学为中心校及以上学校的校长。学校领导班子成员以及其他管理人员可参照此意见制定相应的评价方案。对学校个性自主发展和实施新课程改革等方面有明显业绩和突出特点、具有典型示范作用的学校校长或信访、投诉较多，在班子团结、生活作风、财务管理、人事安排等方面反映较大，以及长期在同一学校工作无起色的校长要进行重点考核。 四、评价的内容：（一） 基本素质：（二） 管理能力；（三） 工作绩效。五、评价的组织实施。在市教育局、市政府教育督导室的统一组织和指导下，市、县（市）区督导机构按照学校督导评估分工，分别组织实施校长评价工作。农村村小校长的评价可由所在乡镇中心校组织实施。六、评价方法：校长评价在校长自评基础上进行。每学年度校长自评一次，通过述职报告或书面自评报告等形式，向上级教育行政部门及督导机构述职或递交自评报告。每三年县（市）区教育督导机构要结合对学校的督导评估对校长评价一次，其结果要汇总并报告市教育督导室。对校长的评价主要通过以下三种方式：1、自评：被考核人填写考核登记表，并按考核测评表要求给自己评价。自评成绩占10%。 2、民主测评：由所在单位在编的教职工或教职工代表对校长自身素质和工作实绩进行评价。民主评议成绩占20%. 3、上级考核：主要结合对学校工作的评价，对校长三年来年度工作目标完成情况进行量化考核评价。上级考核成绩占据70%。七、评价