珠江三角洲区域的外向型经济的教案.doc

第三节 珠江三角洲区域的外向型经济一、教学目标知识与技能1.通过阅读地图指出珠江三角洲的位置和范围。2.能够通过三角洲的位置认识位置的优越性。过程与方法1. 能够在地图上准确填写与珠江三角洲地区有关的地理名称。2. 通过有关地图和材料，培养学生的归纳概括能力、辩证思维能力、比较能力及相 互协作等能力。 情感态度与价值观通过引导学生了解珠江三角洲的地理位置的优越性、经济和城市发展状况，认识党的改革开放的正确性。 二、教学重点和难点1.珠江三角洲区域发展经济的有利条件。2.外向型经济的促进作用。三、教学方法读图引导法，读图分析法，总结归纳法4、 教学时间：1课时5、 教学过程【导入新课】 我们一起来对比两幅图片，这是1975年的深圳，这是2015年的深圳， 仅仅三十几年，深圳为什么会有如此大的变化，我们来听段歌曲。 歌词中唱到“有一位老人在中国的南海边画了一个圈”这个老人是谁?（对，邓小平是我国改革开放的创始人）这个圈在哪？（深圳）。那我们今天就来学习以深圳为代表的珠江三角洲区域的外向型经济。【目标提示】 1.利用地图,说明珠江三角洲区域地理位置的优越性。 2.运用资料，说明外向型经济对区域发展的促进作用。【自主学习】1、 优越的地理位置（1） 地理位置 1.珠江三角洲位于中国南部沿海地区，是由珠江及其支流冲积而形成的三角洲，与_地区隔海相望。 2.珠江口西侧的特别行政区是_ ，与_毗邻，珠江口东侧的特别行政区是_ ，与_毗邻。（2） 范围和交通1.珠江三角洲区域：以_为核心发展起来的，是由珠江沿岸的_、_、佛山、_、东莞、中山、惠州、江门、肇庆9个城市所组成的，是中国改革开放的先行区。2.铁路线：京广线是从北京到_的铁路线，京九线是从北京到_的铁路线，广深线是从广州到_的铁路线。3.地理位置的优越性：珠江三角洲区域毗邻港澳，与东南亚隔海相望，地理位置优越，海陆交通便利，是中国的“_”。(三)对外开放的有利条件 讨论珠江三角洲区域实行对外开放的有利条件有哪些？2、 外向型经济的壮大（1） 外向型经济的特征和主要城市1.表现：外向型经济的特征形象的概括为“引进来，走出去”。“引进来”是指通过从境外引进_、_、设备与_，成为_产业密集的区域；“走出去”是指珠江三角洲区域生产总值的一半左右通过_来实现，即产品大部分出口。2.主要城市（1）广州：别称“_”，_省省会，珠江三角洲区域的中心城市，著名的侨乡，重要的工业基地，外贸通商口岸，文化教育发达。（2）深圳：毗邻_，是中国第一批经济特区之一。现已成为中国重要的_中心、商贸中心、信息中心和高新技术产地产业基地，综合竞争力在全国城市中名列前茅。（二）外向型经济的促进作用 读图完成以下问题（1）全国与珠江三角洲区域的人均GDP相比，1980年差距_，2010年差距明显_，说明珠江三角洲区域人均GDP的增长速度远远_全国平均增长速度。（2）这种差距是因为珠江三角洲区域大力发展_ 经济。（3）由上述观点可以看出，珠江三角洲区域的外向型经济对本区经济的发展有很大的_作用。【归纳总结】 地理位置：毗邻 ， 与 隔海相望 交通：海陆空交通便利 珠江三角洲区域 美称：中国的“ ” 地位：我国改革开放的先行区 “引进来”：引进 、 、 和管理模式 特征 “走出去”：产品出口 外向型经济 广州：别称“羊城”， 省会，珠江三角洲的中心城市 城市 深圳：毗邻 ，中国的经济特区 作用：促进区域经济的发展 【当堂检测】（1）香港特别行政区毗邻的经济特区是_ ，澳门特别行政区毗邻的经济特区是_ 。两经济特区所属省区的行政中心是_ 。其中被誉为“购物天堂”的是_ 。图中铁路线A是_线，B是_线。（2）由材料一可知，该地区的经济特征是以_经济为主，对珠江三角洲区域经济的发展有_作用。【作业布置】 完成与珠江三角洲区域的外向型经济相关的地理填充习题。【板书设计】第3节 珠江三角洲区域的外向型经济一、优越的地理位置二、外向型经济的壮大六、教学反思在整个教学过程中注重了对难点知识的指导、对重点知识的提升，这样有利于学生的接受、理解和探究。这节课还注重鼓励学生对教材知识进行拓展延伸，培养学生地理学习方法和地理思维方式，同时也培养了学生读图分析能力。如“珠江三角洲地形分布图”，通过多媒体展现地图，使学生清晰直观的知道珠江三角洲的地理位置，再如“珠江三角洲区域交通分布图”，通过多媒体课件指导学生读图，使学生清晰直观地知道珠江三角洲区域的范围及其重要的交通铁路线。在情景讨论的设计上，体现学生参与教学过程，尤其是地理思维的参与过程，体现了对已学知识的迁移和比较运用的过程，训练了学生分析思考问题的能力，调动了全员的参与，达到了较好的效果。在教学过程中有所缺漏的是：教学过程中对知识点的落实还略显不足，最后在鼓励学生质疑和探究方面还略显薄弱。在以后的教学过程中，我将会从以下几个方面来提高教学：一、简单讲。对于这个阶段的学生来说，讲的太复杂，课外知识引入太多，会导致学生思维混乱，导致学生只注意课外知识而忽略课本知识的掌握。二、重