15和我们一样享受春天.docx

15*和我们一样享受春天教学目标：1.能读会诗歌中的生字、词。2.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。3.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，从而受到热爱和平的教育。4.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：1、通过对重点词句的诵读引导从而体会诗人表达的情感，树立维护和平制止战争的观念。2、理解诗句，体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感。解决重难点的措施及方法：通过学生有感情地朗读诗歌，抓住诗歌中四个熟知的景物，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，揭示人类爱好和平的美好心愿。教学准备：多媒体课件 空白草稿纸教学课时：1课时教学过程：课前准备：老师：板书好课题学生：请把课本翻开到第69页，平放在桌面上，再拿出一页没有写过的草稿纸放在你的书下，从你的文具盒里拿出一支你用得最顺手的笔，放在桌面上，然后人坐正，眼睛看着老师，这才是课前准备的充分到位。正式上课教学：一、谈话导入1.课前导语：今天我们一块儿来学习高洪波先生写的一首诗，诗的题目是？齐读诗题：和我们一样享受春天2.拓展题目，导入课文。 （1）在这个题目当中，我相信有一个词眼特别的吸引大家的眼球，是哪个词眼？一起说说看。（享受春天）。（2）说起春天啊，大家都会觉得它是一个非常美丽的季节。我们可以用上许许多多的四字词语来形容这美好的春天。请你拿起笔，快速的在课题的旁边写一写这样的四字词语。 学生汇报所写四字词语。（鸟语花香、万紫千红、春光明媚、草翠花开、百花齐放、心花怒放）（3人左右）（3）刚才同学们所说的四字词语就描绘了春天的美，描绘了春光的美。能不能说说看，在这样美好的春光里，你最喜欢做什么事情？学生汇报自己所想做得事。（3人）（4）我们已经在享受春天了，但是在我们这个绿色的星球上，还有许许多多的人，在她们的生活当中没有春天，所以，高洪波先生满含激情、满含憧憬的写下了这首诗歌。（5）齐读课题二、读通诗文，理解课文的写作方法（衔接语：这是一篇略读课文，略读课文需要我们自己去读，自己去想，自己去悟，自己去发现。首先请同学们自由的读读整首诗，带着两个任务：一、把这首诗读正确，你觉得什么地方最难读，可以反复的读。二、能不能用一句话概括的说说每一小节诗分别写了什么？）（课件出示问题）（一）读通诗文，读会难字、词1、学生自由的读诗。老师巡视。读的时候注意学生的面部表情，因为这是一篇题材严肃的关于战争的诗歌。2、抽点学生分小节阅读，注意小节中难读的字词，在每个学生读的同时就强调。第一节：巡弋第二节：轰隆隆 （隆隆为轻声）第三节：搅第四节：散（多音字，本文读第三声，意为：零散的落在某处）第五节：祈盼（第二声） 掀的读音（预设鼓励语：五个孩子读了五小节的诗，老师感到大家读诗的本领都很强，昨天大家预习的工作做得非常的到位。五个孩子读五小节诗，只有一个孩子有一丁点错误，太了不起了。）（二）根据课标，完成略读要求，学会归纳段意，学会分段。衔接语：接下来我们来交流每一小节分别写了什么？能不能用一句话进行概括。我们先看第一小节，谁说说看第一小节写了什么？1、我们先看第一小节，谁说说看第一小节写了什么？（注意采用关键字词的方法进行归纳，学生无法完成的时候，老师及时提示师范）学生汇报：大海被巡弋的战舰和水雷给毁了2、这一小节写的是哪里？（板书：大海）3、以同样的方式完成第二、三、四、五小节。老师同时板书相应的地名：沙漠、夜空、草地、希望、期盼4、了解了每一小节诗分别写了什么之后，我们就可以非常方便的将整首诗分成两个部分，快速的看一下，怎么分？学生汇报:第一至四节为第一部分，第五节为第二部分。5、为什么一至四小节要分为一部分？学生预设汇报：因为一至四小节写的都是家园被毁灭。6、家园被什么毁灭了？（战争）7、哪些词让你感觉到一至四小节写的就是战争带来的危害？第一小节中的什么？（战舰和水雷）；第二小节中的？（坦克和大炮）；第三小节中的？（导弹）；第四小节中的？（地雷碎片）。8、这些事物就代表了什么？（战争）衔接语：一至四小节告诉我们，我们的家园，我们的世界被战争摧毁了，被战争搅得很不安宁。9、第五小节分为一个部分，那是因为这一小节是诗人的希望和祈盼。（三）再次阅读，了解作者的写作方法，以及初步的了解战争的危害。1、接下来，我们用心的学学一至四小节，学习这首诗的第一部分。请大家用心的读一至四小节，读完之后，把你对战争的看法跟同学交流交流。你觉得战争怎么样？学生汇报：说自己的看法（3个）小结：同学们，每一个善良的人， 每一个有良知的人，在读一至四小节之后都会受到强烈的冲击和震撼，都会从心底里觉得战争太残酷了，战争太可恶了， 所以，同学们，这就是诗歌的力量。（板书：诗歌的力量）2、为什么这四小节诗有如此大的冲击力和震撼力，除了诗歌所描写的内容直指战争之外，除了战争的硝烟，刺痛了我们的双眼之外，肯定还有别的原因，接下来我们一起好好的研究这四节诗。请大家比照比照这四小节诗在写法上有什么相同的地方？你发现一处请在课文上做好批注。学生汇报：每一小节诗的前两句写的都是战争之前的美好，后面的写的都是这些地方经受战争的摧残之后变得残酷的现实。（1）这就是诗人的高明之处，用了这些地方原先的美好安宁和现实的残酷进行对比（板书：对比），一下子震撼了读者的心。（2）这四节诗的结尾都有一句：这究竟是为什么？（齐读）A、那你知道诗人为什么每一个小节的最后一句都要反复用上这样的一句话吗？（这是诗人对战争的一种控诉）B、虽然他的结尾是问号，一般表达的是疑问，但这里诗人仅仅表达的是对战争的疑问吗？当然不是，更是对战争的？（抗议、愤怒、厌恶等）C、这四句到底该怎么读才能更好的表达出诗人的情感呢？怎么读出它们的区别呢?抽点学生阅读。D、想想读这四句话的方式。（要读得越来越重，声音读得越来越响亮，情感越来越浓烈。）（出示幻灯片：从小到大的陈列的一句话）点名读；全班读。E、既然是对战争的抗议和控诉，所以，我们一定知道，如果能在问号的后面加上另外一个标点符号能够更好、更强烈的表达我们的情感，加上什么符号？（感叹号 ！ ）F、拿起笔，郑重的在问好的后边加上感叹号。让我们再次用朗读来表达对战争的抗议和控诉。（齐读）G、这也是诗人的高明之处，这究竟是为什么？在整首诗里反复出现（板书：反复），这四句：这究竟是为什么？就好像四把锤子一样敲打在我们的心上，让我们的心隐隐灼痛。还有别的原因让这首诗具有如此大的震撼力和冲击力吗？H、每一段都有一个“可是”，可是之前都是战争之前的美好，可是之后都是战争之后的残酷，也说明了作者对战争的控诉。用可是这个词，能很自然的把前后链接起来。I、同学们请看，如果我们把这首诗当中提及的四个地方换成是这样四个地方，一是大海，二是大湖，三是大江，四是大河，你们觉得行吗?（出示幻灯片）为什么不行？（他们都属于同一个地方，水上）归纳出战争的爆发地（海、陆、空、白天、黑夜整个地球，整个时间）J、所以，这四小节诗才有如此之大的力量。接下来，让我们用诵读把我们所感受到的，表达出来，传递出去。（齐读第一至第四小节）（幻灯片出示一至四小节诗）三、情感升华，体会和平（一）用音乐和战争的画面了解人们渴望和平。（播放音乐、画面）读得好，说明同学们真正的感受到四小节诗的力量，老师曾经听过一首歌，这首歌和这首诗一样，深深的震撼着我，这首歌中一幅幅心痛的画面，这首歌中那个小男孩稚嫩而又坚定的声音，幽怨而又充满希冀的眼神，深深的震撼了我。这是一首英文歌曲，歌名叫：tell me why，翻译成中文就是，告诉我，为什么。接下来请大家静静的聆听，相信你的心跟我一样，会再次被震撼。1、听了这首歌之后，你最想说什么 ？2、刚才我们感受到的是诗的力量，这会我们感受到的是歌的力量，那么接下来，和着这如泣如诉的音乐一起再来诵读一至四小节。把我们感受到的诗的力量，表达出来，传递出去。3、这就是战争，让我们原本美好的家园变得面目全非，这就是战争，夺去了太多无辜人的生命，让无辜的百姓陷入水深火热之中。所以，诗人高洪波先生在诗的最后满含激情的呼吁，一起读：我们希望，我们祈盼（出示最后一段的幻灯片）4、诗人的希望和祈盼盼不过是一张课桌和一间教室，这样的希望，这样的期盼苛刻吗？（二）从情感中去练笔，在练笔中升华情感1、这也是诗人和这首诗的力量所在，读来真的让我们很揪心。虽然我们的力量还不足以阻止战争，但是，我们可以向诗人那样，用我们的笔，用我们的语言，来表达我们的希望，我们的期盼。请打开练习纸，把你的希望，把你的期盼写下来。（可以示范性的出示例句在大屏上：我希望，我期盼，蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园）汇报阅读自己的小练笔。（三）鲜明主题1、所有的希望和祈盼浓缩成一句话，就是让我们这个世界永远和平。一起读：让和平之花永远盛开，永不凋谢。（幻灯片展示）2、这是我们的希望和期盼，也是诗人高洪波先生的希望和期盼，那就是 和平（板书：和平）。四、呼应课题，强化主题（一）记得这堂课刚开始的时候，老师让大家再课题的旁边写上了许多描写春天的四字词语，有的写上了春暖花开，有的写上了鸟语花香、万紫千红，草长莺飞。这些词语其实都可以不写，但是，有一个词咱们必须把它写上去，这个词就是？和平。请拿起笔，认真的在课题旁边写上“和平”。1、诗人写的这首诗，和我们一样享受春天，实际上想表达