中华文化的勃兴（二）教案示例2.doc

中华文化的勃兴（二）教案示例2将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来，将同一时期不同学派或不同时期同一学派以及课内外知识联系起来启发学生认识到社会意识是社会存在的反映，有了后者才会形成前者，当时最适应新兴地主阶级需要的观点属于法家思想范畴教学重点 孔子的政治思想和教育成就 教学难点 繁杂的思想体系、抽象的哲学理论 教学过程 导入新课 复习提问：第6课春秋战国的纷争和第7课大变革的时代说明了当时具有怎样的历史特点？（奴隶制瓦解、封建制确立，社会剧烈动荡着发生了质变。） 过渡讲解：这种时候，人们的思想也会产生巨大的变化。具体情况请看43页“导入框”和第一目“大思想家、大教育家孔子”。 组织学生学习和探究新课 大思想家、大教育家孔子 1、学生讨论：孔子在政治上的主张和学说是什么？（主张恢复西周的奴隶制度，提出“仁”的学说。） 2、教师接着指导学生阅读44页“文献资料栏”孔子的三段话，“动脑筋”：孔子这三段话的意思是什么？对你的学习有什么帮助或指导?（他教育我们对学过的知识要时常温习，要不断总结和向别人学习好的学习方法，要具有老老实实和谦虚好学的态度，才能学有所成。） 3、指导学生读47页“自由阅读卡”，讨论回答：“曲阜三孔中，哪一项是纪念孔子用的？哪一项是孔氏家族的墓地？哪一项是专门给孔子后代居住的房屋？这说明孔子在历史上有什么样的地位？”（孔庙，孔林，孔府，他在我国古代备受尊崇。） 4、你认为怎样评价孔子才合理？（他是古代伟大的思想家和教育家，他反对苛政、兴办教育，具有进步作用。但是，他主张恢复旧制度、轻视耕田种菜，显然是错误的。） 过渡设问：除了孔子之外，当时还有哪些思想家呢？请阅读4446页的“思想家老子”和“百家争鸣”。 思想家老子 1、指导学生阅读45页“动脑筋”，讨论回答：老子的话究竟是什么意思？（坚硬的东西未必结实，柔软的东西未必短暂，柔可以克刚。这体现了他辩证看问题的思想。） 2、他的这种思想在现实社会中是否有用？（我认为有用。它使人认识到，什么事物都不是绝对的，都是可以转化的。貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡的人经过努力可能会做出惊天动地的大事业。）请你举例说明上面几种现象。（最好能联系自身经历过的事情来说明） 百家争鸣 1、战国时期有哪几家著名的学派？（儒家、道家、墨家、法家、兵家） 2、春秋晚期开创儒家学派的思想家是谁?（孔子）战国时期儒家代表人物有哪两个？（孟子、荀子）其中哪一个主张保护环境？（孟子） 3、春秋晚期开创道家学派的思想家是谁?（老子）战国时期道家代表人物是哪一个？（庄子）其中哪一个的主张与荀子相反？（庄子主张“无为而治”，荀子主张“制天命而用之”。） 4、战国末期的法家代表人物是谁？（韩非）这时最强大的国家是哪一个？（秦）秦国国君为什么最赏识韩非的主张？（秦国国君想要灭掉其他六国，必须通过改革、法治和建立君主专制中央集权来增强力量。） 5、春秋晚期的“兵家鼻祖”是谁?（孙武）战国时期反对空谈主义的军事家是谁？（孙膑）其中与成语“围魏救赵”有直接关系的是谁？（孙膑） 6、组织学生按46页“活动与探究2”：“他们谁说的有理？”（男孩） 7、组织学生按46页“活动与探究1”：诸子百家的学说中，有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？（孔子提出“仁”的学说；孔子关于教育的主张；老子关于事物既互相对立又互相转化的观点；墨子的“兼爱、非攻”；孟子的可持续利用自然资源的主张；韩非的法制思想等） 如时间许可，巩固小结 （指导学生完成练习） 1、（第47页“填表”）：填写出春秋战国时期儒、墨、道、法、兵诸家代表人物各一名的情况。 “知己知彼，百战不殆”2、接龙：将下列人物姓名写在黑板上，教师朗读有关主张，要求接龙者正确判断人物姓名。 3、布置课外作业：新学案29页自我测评（其中选择题应选C荀子劝学篇） 4、布置课外作业：新学案8589页第二单元自测题。（其中“单项选择、配伍选择、连线”为必