七年级生物上册《苔藓植物和蕨类植物》学案2冀教版.doc

七年级生物上册苔藓植物和蕨类植物学案2冀教版 七年级生物上册苔藓植物和蕨类植物学案2冀教版学科 七年级生物课题苔藓与蕨类植物课时1主备人个案或定案个案课型新授课授课时间审核人教学目标 知识目标： 1、概述苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2、说出苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3、通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 能力目标：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。 情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 重点苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征难点认同生物与环境相适应的观点。教 学 过 程备 课 内 容备注导入新课： 复习：1、藻类植物的生活环境是怎么样的？ 2、藻类植物的形态结构有什么特点？ 那么今天我们一起学习另外两类绿色植物苔藓和蕨类植物 新授： 一、创设情境，明确目标 出示苔藓和蕨类植物图片，同学们，你们认识这些植物吗？那就让我们走进它们，进一步了解它们吧。我们这一节课就来学习第四节苔藓和蕨类植物。二、活动探究，交流释疑，总结应用。（一）根据讨论进行小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。 1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？ 讨论：那我们在干燥的地面或者向阳，也就是向南的墙面上，由于环境比较干燥，有没有发现苔藓植物呢？（学生答没有）也就是说苔藓植物生活在潮湿的陆地环境。出示结果。 2、它们有专门的根、茎、叶等器官吗？（学生答：苔藓植物一般具有茎叶，但茎中无导管，叶中无叶脉，根非常简单，成为假根。）同意吗？苔藓植物有假根、茎、叶的分化，但没有输导组织。同学们来看，这部分叫作什么呢？老师出示假根。对了，那么假根只起固定作用，不吸收水分和无机盐。那你能猜一下苔藓植物那什么结构来吸收水分无机盐呢？对了，就是茎和叶。由于茎叶中没有输导组织，所以植物长得都比较。？（学生回答：矮小） 3、为什么把苔藓植物当做简册空气污染程度的指示植物？（生答：因为苔藓植物的叶片只有一层细胞，所以有毒气体可以从背腹两面来威胁叶片细胞，因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。）好了，同学们刚才的讨论非常成功，那接下来让我们通过一段录像来回顾一下苔藓植物的相关知识。 总结：引导学生写出对苔藓植物的总结。 应用：你能不能用苔藓植物的相关知识来解决实际问题呢？出示幻灯片：在大森林里迷路了，我们怎么辨别南北呢？（学生答案可能会五花八门，教师要引导学生用所学的知识来回答。） （二）资料分析，观察图片，积极思考蕨类植物的作用和更能适应陆地环境的原因。 教师出示资料，引导学生得出蕨类的生活环境。并观察图片思考蕨类植物的作用，食用、药用和绿肥饲料等。 教师说：蕨类植物比我们刚才认识的藻类、苔藓植物能更好的适应陆地环境，这是为什么呢？（学生思考并产生疑惑） 教师交流释疑：蕨类植物有了真正的根、茎、叶。（老师让同学们看书）我们看到的这部分呢，其实是蕨类的叶；茎呢，一般是地下茎，在土壤中；根呢，也是在土壤中。而且蕨类有了输导组织。（教师出示幻灯片，出示答案）因此，根吸收的水分、无机盐能很快地运输到叶，而叶通过光合作用制造的有机物能很快到达根及其他细胞。所以植物体长得比较高大，这也正是蕨类植物比苔藓植物和藻类植物更能适应陆地环境的原因。 总结：学生总结蕨类植物 学生观看鸟巢蕨叶片背面的褐色隆起，来学习生殖细胞孢子。进一步了解藻类、苔藓和蕨类植物都成为孢子植物。（活动意图：培养学生分析、总结、应用的能力。联系实物让学生认知藻类、苔藓和蕨类植物的孢子，并为引出种子植物做好铺垫。） （三）归纳总结 填写表格：种类藻类植物苔藓植物蕨类植物生活环境形态结构根茎叶疏导组织填表说明：1.生活环境：A.水中 B.潮湿的陆地环境 C.干燥的陆地环境 2.形态结构：请用“”表示有；用“”表示无 （活动意图：对比是经常用到的一种学习方法。通过对比，可以更好地梳理巩固一节课所学的知识。通过对比记忆可以增强、巩固学生已用的知识链，进而形成坚实的网络。从而在以后的知识链接中，较快地提取知识。）三、教师总结并完成当堂练习。 老师与学生的互动更使课堂气氛活跃，带动学生们学习。引导学生进行总结，