小学语文阅读教学中拓展延伸（论文）（张冬梅）.doc

小学语文阅读教学中的拓展阅读张冬梅拓展阅读是阅读的延续。在拓展阅读的过程中，它是有一定的目的的，同时拓展阅读的途径也要进行探索。我先说说拓展的目的及手段吧。一、 鼓励创新 课外延伸。为了鼓励同学们增强创新意识，我是这样进行课外延伸教学的：在学习果园机器人这一课时，我提问：如果真有一天，科学家们研究成功了这样完美无缺的果园机器人，假如你就是果园机器人的代言人，你该如何向果农们推荐新一代的机器人呢？展开想象，说一说自己想发明什么样的机器人，会有哪些本领？学生发言，如吃垃圾充电等等。二、学习表达 拓展延伸。学生的语言表达能力一直是个弱点，为此，在可贵的沉默一课中，老师有意引导学生进行语言表达训练。如果你就是刚才那个因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么？（可以结合生活实例谈谈。）三、总结升华 拓展延伸。我在学习可贵的沉默进行拓展延伸的教学时，采取了总结升华的方法。同学们，学习了可贵的沉默这篇课文后你有什么感悟吗？是不是发现自己也与文中的同学犯了同样的错误，不过没关系，现在补过，马上行动还来得及。你们不是刚学过一则寓言故事，大意是“亡羊补牢，为时不晚”吗？对了，快行动起来，我这里有个小小的建议提供给你考虑。请你制作一个爱心卡，把要祝贺的人物、时间及自己的打算列出来便于实施献爱心行动。（送一句祝福的话 ，送一包茶， 自制小礼物等等）四、联系实际 拓展延伸。太阳一课，课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。我请学生联系课文内容和生活实际，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。五、积累美德 拓展延伸。她是我的朋友。为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！课后进行了拓展：此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗? 再说有关途径，我们可以从以下几方面进行了探索。一、激发学生的阅读兴趣，为拓展阅读营造良好的氛围。兴趣也是引起保持注意的重要因素。要引导好拓展阅读关键在于“氛围”的营造。良好的氛围将会让学生积极地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游，去感受优美的语言文字，去享受知识、享受阅读。1.以激励促使学生喜欢阅读。老师要根据学生的具体表现，针对不同的对象使用不同层次的激励性语言，这样会使学生更好地认清自己当前的学习状况，看到自己努力的方向，更好激发其学习知识的兴趣。例如：某学生在给其他学生讲自己的读书体会，教师可以做如下的鼓励：“你的语言表达能力很强！”“你真是个爱读书的好学生，你了解的课外知识真多呀！”等，从而调动了学生的阅读热情。2.开展形式多样的阅读活动。（1）专题阅读：利用名著或影视作品也是营造阅读氛围的好方法。如西游记三国演义水浒传等，学生们特别喜爱，如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读效果会更好。 （2）设立图书角：每学期换一次，每人至少两本。以筹集的形式办图书角，学生花较少的钱，却能通过交流读到较多的书，学生在交流中实现了相互沟通，相互补充，相互促进的目的。 （3）读书交流：只一味自己读书而没有与他人交流，这对提高学生的听说读写能力效果甚微。“读书交流会”是一种不错的形式。主要做法是先引导学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后展示自己的读书体会。二、选择阅读材料，为拓展阅读开辟道路。拓展阅读与课外阅读最大区别就在于阅读的出发点不同，课外阅读内容的选择上是非常自由的，而拓展阅读在内容的选择上应以课本为出发点，所选的内容可以是课文内容的补充和延伸，也可以是适宜于比较阅读及学法迁移的材料。内容好坏在一定程度上决定着学生学习的兴趣，阅读的效率。课内与课外有机结合，提高了阅读的效率。三、进行开放式阅读教学，为拓展阅读构建新的教学模式。所谓“开放式阅读教学”，就是以全面培养和发展学生素质为目标取向，根据学生现实和未来的需要，实现教学内容、教学过程、教学目标的多元化，使学生自主、和谐、创新地发展阅读能力。那么，当今教学实践中，如何构建开放式阅读教学模式呢？ 1.转变教师角色，建立民主师生关系。在阅读教学活动中，教师帮助学生决定适当的学习目标，指导学生形成良好的行为习惯，掌握学习策略，发展认知能力，创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，充分调动学生的学习积极性；营造民主、和谐、宽松的课堂氛围；倡导自主、民主、探究的学习方式；珍视学生独特的内心体验，允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解。教师只有转变了角色，才能站在学生的角度思考问题，从而尊重和理解学生，将他们看成是学习的主人，才能建立民主的师生关系，构建以人为本、多元的、师生互动的开放式阅读教学过程。 2.教学时空向课外辐射，拓宽语文教学外延。学习语文不能仅靠课堂四十分钟，应注重课内向课外开放，为学生提供更广阔的学习时空。教师可以在肯定学生善问会问的同时，鼓励学生