19． “精彩极了”和“糟糕透了”.docx

19 “精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1.复习词语。进一步有感情地朗读课文。2.运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。3.感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。4.体会文章的表达方法。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：电子白板。教学过程： 一、谈话导入： 1. 同学们，我们都知道，当我们做对事，就会受到表扬；相反，做错事，会受到批评。对吗？可是，有一位作家，他小时候写了一首诗，父母的评价截然不同。这到底是为什么？让我们继续第19课 “精彩极了”和“糟糕透了”，来寻找答案吧。 2.板书课题：19 “精彩极了”和“糟糕透了”，学生读课题并质疑。 二、复习词语和课文内容： 1.复习词语 白板出示词语，学生举手朗读。搂住 腼腆 自豪 誊写 位置 公司 奇妙 糟糕 巴迪 出版 慈祥 谨慎 引入歧途 2.复习课文内容 学生举手叙述，教师随后呈现在白板上。三、品读重点语段，体会文章思想感情。1.请同学们翻开书，快速读第1一14自然段，说说面对巴迪写的第一首诗，母亲是怎样评价的？（先让学生回答，再白板出示句子）白板出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我的身上。板书：赞扬2.学生分组讨论，此时，母亲的心情怎样？巴迪的心情又是怎样？3.小组汇报4.等待父亲回家时心情怎么样？父亲读诗的过程中有怎样？迫不及待 紧张5.小声读课文，说说父亲的评价怎么样？ “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。板书：批评此时，父亲的心情怎样？巴迪的心情又是怎样？学生思考后，举手回答，教师随机评价。 白板出示句子： 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。6.想一想：巴迪写的诗真的很精彩吗？ 从父母的争吵声中得知，母亲是鼓励巴迪的。7.几年后，我又是如何看待第一首是的呢？白板出示：不得不承认父亲是对的。（学生齐读句子，教师讲解双重否定句）8.成年后，我又是如何看待第一首是的呢？白板出示： 这些年来，我心底里知道, “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 （在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。概括完成板书：鼓励 严格 爱四、课后延伸请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。 如：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”。 切记：站直了，别趴下。五、课后小结 是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种